Оставляйте свой отзыв об учреждении

12

__________________

12

12

Эволюция - конкурсы для педагогов и школьников

Контакты

Телефон: (4212) 32-49-61

E-mail: malenkiprinc@yandex.ru

Адрес: 680002 г. Хабаровск, ул. Муравьева-Амурского, 17.

Время работы: с 8:30 до 20:00

Информационно-образовательные ресурсы

12

Кризисы детского развития (Часть 2)

Уважаемые родители!

Продолжаем наше знакомство с детскими кризисами. Дальнейшая подготовка ребенка к поступлению в школу проходит под эгидой кризиса и последующего выхода на виток взросления, когда идет изменение уклада жизни, детских привычек, режима дня. И к этому надо быть готовым всем.

КРИЗИС СЕМИ ЛЕТ

Общая характеристика дошкольного возраста

Возраст с 3 до 7 лет является прямым продолжением раннего возраста в плане дальнейшего познания мира. Ребенок осваивает социальное пространство через общение с близкими и родными, взрослыми людьми, через игровые отношения и взаимодействие со сверстниками.

Осваивая мир вещей, употребляя их по назначению, он узнает функциональную природу вещей. Ведущей деятельность у старшего дошкольника все еще является игра, но значительно меняется ее характер. Если в среднем дошкольном возрасте она имеет ролевой характер с разделением обязанностей, где он проживает жизнь взрослых, то у старшего дошкольника появляются игры по правилам. Понаблюдайте за вашим ребенком, по тому, как он играет, вы можете многое узнать. Игра — показатель его нормальности, она важна для эмоционального развития, помогает справляться со страхами, травмирующими ситуациями. Она дает ребенку возможность проиграть роль, прожить ситуацию вновь.

Кризис 7 лет может начаться в 7 лет, а может сместиться к 6 или 8 годам. Возникновение кризиса связано с тем, что ребенок перерос ту систему отношений, в которую он был включен.

Так, если в 3 года ребенок осознает себя активным субъектом в мире предметов и вещей, то теперь он приходит к осознанию своего места в мире общества, отношений внутри него. Он открывает для себя значение подготовки новой социальной позиции — школьник, которая высоко оценивается взрослыми.

По мнению специалиста — педагога Л.И.Божович, кризис 7 лет-это период рождения социального «я» ребенка. Изменяется батарея ценностей: старые мотивы и интересы уходят на второй план, на смену им приходят новые. Учеба становится превалирующей ценностью, игра — второстепенной.

Школьник 7 лет с увлечением играет, но игра перестает быть основным содержанием его жизни. Эмоции и чувства, которые испытывал ребенок четырех лет, были мимолетными, ситуативными, не оставляли заметного следа в его памяти, не влияли на становление его личности.

Признаки кризисного периода семи лет

Основные признаки кризиса семи лет:

1) потеря непосредственности. Между желанием и действием вклинивается переживание последствий этого действия;

2) манерничанье; ребенок научился что-то скрывать (уже душа закрыта). Внутренняя жизнь ребенка, преломляясь в его сознании, представляет собой уже не слепок с внешней его жизни. Ребенок в состоянии оценивать свои будущие поступки и их последствия для окружающих. Знайте, что возникновение внутренней жизни — чрезвычайно важный факт, теперь ориентация поведения будет осуществляться внутри этой внутренней жизни

3) симптом «мнимого равнодушия»: ребенку плохо, он расстроен, но он старается этого не показать. Стремитесь подчеркнуть, что вы цените его работу над собой;

4) идет осмысливание, обобщение переживаний и новое отношение к себе (сердящийся ребенок понимает, что он сердит) Проговаривайте с ним подобные моменты, спрашивайте его, что он чувствует как личность;

5) к кризису семи лет впервые возникает так называемое аффективное обобщение, логика чувств. В период кризиса 7 лет проявляется то, что Л.С. Выготский называет обобщением переживаний. Несколько неудач (в учебе, в общении) или успехов, переживается ребенком и приводит к формированию устойчивого чувства. Это может быть чувство неполноценности, унижения, оскорбленного самолюбия или чувство собственной значимости, компетентности, исключительности. Эти образования могут изменяться или исчезать по мере накопления опыта другого рода. Однако, многие из них, будут фиксироваться в структуре личности, и влиять на развитие самооценки, уровня притязаний. Поэтому вам стоит каждый раз подбадривать его, хвалить за хорошие моменты.

Помимо самостоятельности, ребенок уже способен проявлять инициативу. В случае агрессивных проявлений ребенка инициатива становится запретной, и тогда появляются чувства вины и тревожности, и внутренние инстанции- совесть и моральная ответственность за свои действия, мысли и желания. Однако, взрослые не должны часто относиться очень негативно к чему-либо или постоянно наказывать ребенка, тем самым перегружая его совесть. Это вызывает постоянное ощущение вины, страх перед наказанием, мстительность. Как следствие, тормозится активность ребенка, постепенно развивается равнодушие, пассивное поведение.

В этом возрасте проходит окончательная половая идентификация, с освоением данной формы поведения — мужской или женской, осознается свое место в общественных отношениях, переоцениваются многие ценности, утрачивается детская непосредственность в поведении, появляется другая мыслительная логика.

Он уже умеет ставить цели и искать пути их достижения, реализовать собственную волю, исходя из интересов и потребностей. Он понимает и осознает разницу идущую от него самого (« Я сам») и активностью идущей от взрослого, направляющего и регулирующего его деятельность.

Новообразования дошкольного возраста

Трудности, которые ребенок претерпевает к 7 годам коренным образом отличны от трудностей поведения дошкольника. Новообразования подобные самолюбию, степени самооценки, остаются, а симптомы кризиса: манерничанье, кривлянье уже преходящи. В кризисе семи лет впервые возникает острая борьба переживаний. Эта саморегуляция напоминает регуляцию кризиса годовалого малыша, когда свое поведение он ограничивает правилами. Ребенок требует особенного внимания к себе, тогда как раньше был спокойным и покладистым, наивность, утрированные формы в его поведении, постоянные претензии могут восприниматься взрослыми как наигранность.Ребенок не владеет своими чувствами. Одни формы поведения ушли, другие же еще в процессе приобретения.

Таким образом, новообразованием кризиса 7 лет является возникновение личного сознания и конкретной самооценки.

Комплексы готовности к школьному обучению:

Уровень эмоционального развития. Ребенок должен научиться преодолевать ситуативные эмоции, культурно управлять чувствами. Этому позволяет научиться игра. Дети старшего дошкольного возраста должны уметь уже справляться с агрессивностью. Есть определенная закономерность в развитии детской агрессивности. Пик ее приходиться на 4,5 года, а затем постепенно убывает, пока не сходит на нет. К началу школьного возраста дети усваивают нормы поведения, которые способствуют снижению агрессивности. Родители могут ускорить этот процесс, прививая детям навыки социального общения и стимулирую чувствительность к переживаниям других.

Коммуникативная готовность. Заключается в том, что ребенок может нормально взаимодействовать с людьми по правилам, нормам. В дошкольные годы социализация детей позволяет им преодолеть агрессивность, они становятся более внимательными, заботливыми, готовыми сотрудничать с другими детьми. Дошкольники умеют сопереживать окружающим. Они начинают понимать, что их сверстники и взрослые чувствуют и переживают не всегда так, как они. К 6–7 годам для ребенка происходит расслаивание сферы человеческих взаимоотношений на нормативные (в деятельности) и человеческие (по поводу деятельности). Последние носят управляющий характер по отношению к первым, в них нормы ставятся под индивидуальный контроль.

Когнитивная готовность. Она определяется уровнем развития познавательных процессов: внимания, мышления, памяти, воображения. Ребенок начинает формировать модели той действительности, с которой имеет дело, строить ее описание. Делает он это с помощью сказки. Сказка — это знаковая система, с помощью которой ребенок интерпретирует окружающую действительность. Затем это сказочное мышление разрушается («Это не по правде!»). когда ребенок начинает различать быль и небыль, сказка превращается в миф. К возрасту 5–7 лет ребенок пытается осмыслить такие явления как смерть. Мышлению ребенка этого возраста свойственен анимизм — стремление приписать неодушевленным предметам или животным человеческие черты. Желание взрослых избежать ответов на вопросы детей приучает их к мысли, что эта тема запретна. Уклончивая или искаженная информация может помешать детям проанализировать свои чувства и мысли и вызвать необоснованную тревогу. Так же важно не давать детям ту информацию, о которой они не спрашивают и с которой не могут справиться эмоционально или осмыслить до конца. Лучший вариант — дать простые и прямые ответы на их вопросы.

Технологическая оснащенность. Имеется в виду минимум знаний, умений, навыков (ЗУН), позволяющих обучаться в школе. Под ЗУН понимается умение читать, писать, считать. Психологи считают, что важнее иметь развитое воображение. Воображение — это действие в смысловом поле, оно является предтечей мышления.

Личная готовность. Личная готовность проявляется в самоактуализации. Это значит, что он открывает себя с радостью, а главное — с любовью и восторгом. Для девочек самоакуализация еще в раннем детстве выступает в виде привлекательности, а для мальчиков — в виде эффективности выполненных дел.

Базовая потребность в дошкольном периоде

Базовой потребностью младшего школьника является уважение. Если потребность в уважении не удовлетворяется, то понимание между и ребенком и взрослым утрачивается. « Я открыт для понимания, если уверен, что меня уважают». Затруднения в усвоении новых форм и правил поведения могут вызвать неоправданные самоограничения и сверхнеобходимый самоконтроль. Дети учатся удовлетворять свои физические и духовные потребности способами, приемлемыми для них самих и тех, с кем они общаются. Важно в этот период не оказывать давление на ребенка, а позволить ему самому решать определенные задачи, не давать готовых ответов, а осторожно направлять в действии, помогать ему самому найти решение

Итак, подведем итоги:

Чем больше у ребенка будет опыт самостоятельных поступков и принятия решений, чем больше успехов и (увы) ошибок он совершит, тем быстрее пройдет кризис, тем быстрее он научится взаимодействовать с людьми.
Считается, что ребенок не переживший по настоящему кризис, не будет полноценно развиваться дальше, это закон детского развития.

Кризис 7 лет является соединительным звеном между дошкольным и школьным возрастом. От того, как взрослые организуют этот процесс, во многом зависит познавательное и личностное развитие ребенка. Родителям важно сформировать у детей готовность к сотрудничеству со взрослыми и быть готовыми самим к такому сотрудничеству. В период кризиса семи лет, ребенок вдруг становиться неузнаваемым: из послушного, он вдруг начинает предъявлять претензии на внимание к себе, поведение становиться вызывающим. У него в поведении появляется демонстративная наивность, которая раздражает, и родителям и окружающим кажется неискренней. Отсюда возникает непонимание и, в результате конфликт, который разрушает отношения. Дети учатся удовлетворять свои физические и духовные потребности способами, приемлемыми для них самих и тех, с кем они общаются.

 И если я, как родитель или педагог, поощряю самостоятельность ребенка — это способствует развитию интеллекта и инициативы. Если же проявлением независимости часто сопутствуют неудачи или детей излишне строго наказывают за какие то проступки, это может привести к тому, что чувство вины возобладает над стремлением к самостоятельности и ответственности. Кризис возникает незаметно — трудно определить момент его наступления и окончания. Характерно резкое обострение кризиса, происходящее обычно в середине этого возрастного периода.

Прогрессивное развитие личности ребенка, непрерывное построение нового, в периоды кризиса как бы затухает, временно приостанавливается. Ребенок в критические периоды не столько приобретает, сколько теряет из приобретенного прежде.

Ребенок, вступающий в периоды кризиса, скорее, характеризуется обратными чертами:

  • Он теряет интересы, вчера еще направляющие всю его деятельность, которая поглощала большую часть его времени и внимания, а теперь как бы замирает;
  • прежде сложившиеся формы внешних отношений и внутренней жизни как бы запустевают.
  • Негативным содержанием исчерпывается весь смысл развития в критические периоды. Это убеждение закреплено в названиях критических возрастов; иной такой возраст называют негативной фазой, иной — фазой строптивости. Негативное содержание этого возраста проявляется в первую очередь в нарушении психического равновесия, в неустойчивости воли, настроения.
  • Задача родителей сформировать в ребенке уверенность в своих силах, а не формировать определенные способности. Из-за незнания данной информации, мы, как родители стараемся сформировать в своих детях способности к тому, что не смогли реализовать сами, тем самым мешаем ребенку утвердиться в своих силах и уверенности.
  • Общение со взрослыми играет важную роль в жизни ребенка. От того, как взрослые организуют этот процесс, во многом зависит познавательное и личностное развитие ребенка. Родителям важно сформировать у детей готовность к сотрудничеству со взрослыми и быть готовыми самим к такому сотрудничеству.

Лемешко Э.М., педагог-психолог МАУ ДОД ДДТ «Маленький принц»

Яндекс.Метрика Создание сайта: ХКЦИТТ
Персональные данные учащихся и педагогических работников размещены в соответствии
с федеральным законом от 27.07.2006 г. №152-ФЗ и Положением о защите персональных данных
работников и учащихся МАУ ДО ДДТ «Маленький принц»