Оставляйте свой отзыв об учреждении

12

__________________

12

12

Эволюция - конкурсы для педагогов и школьников

Контакты

Телефон: (4212) 32-49-61

E-mail: malenkiprinc@yandex.ru

Адрес: 680002 г. Хабаровск, ул. Муравьева-Амурского, 17.

Время работы: с 8:30 до 20:00

Информационно-образовательные ресурсы

12

Качество образования

Политика в области качества

  • Построение и реализация системы оценки качества образования на культурно-компетентностной основе и конструирование возможных компенсаторных механизмов в структуре инновационных процессов.
  • Формирование практики гуманитарной экспертизы качества воспитания у обучающихся способности к самоопределению в социокультурных ценностях.
  • Конструирование и реализация образовательной программы, раскрывающей содержательно-целевые, логико-структурные, процессуально-технологические, программно-методические, ресурсно-кадровые аспекты культурно-компетентностного профильно-дифференцированного образования в ОО.
  • Реализация на старшей ступени развернутой системы профилей культурно-компетентностного обучения, опирающейся на предпрофильную подготовку и пропедевтическое освоение обучающимися информационно-коммуникационных технологий.
  • Построение системы здоровьеформирующего образования обучающихся как созидающих субъектов в информационном обществе.
  • Реализация системы управления персоналом образовательной организации, нацеленной на развитие профессионального педагогического достоинства работников и становление коллективного педагогического субъекта.
  • Обновление учебно-методической, материально-технической базы образовательного процесса и условий работы персонала.
  • Соответствие системы менеджмента качества нормативным, отраслевым требованиям, требованиям потребителей и заинтересованных сторон.
  • Постоянное повышение результативности системы менеджмента качества.
Обеспечение гарантии качества образования

Управление качеством образования: системно-деятельностный подход

Рассматривая проблемы качества образования, опираются на ряд базовых понятий: качество, обеспечение качества, образование, управление качеством образования, улучшение качества.

Качество — совокупность характеристик объекта, относящихся к его способности удовлетворять установленные и предполагаемые потребности.

Обеспечение качества — все планируемые и осуществляемые виды деятельности, доступные постоянному контролю и необходимые для создания уверенности в выполнении требований к качеству.

Образование — целенаправленная социализация личности, обеспечивающая освоение учащимися культурных образцов и ценностей, формирование образа собственного «я» на основе систематизированных знаний и умений, а также опыта эмоционального отношения к миру.

Управление качеством образования — планомерно осуществляемая система стратегических и оперативных действий, направленная на обеспечение, улучшение, контроль и оценку качества образования.

Улучшение качества — процесс и результат приближения имеющихся параметров образовательной деятельности к целям и задачам, определенным политикой в области образования.

Можно определить качество образования как социальную категорию, характеризующую состояние и результативность процесса развития открытых образовательных систем, его соответствие, с одной стороны, нормативным целям образования, с другой стороны, потребностям, ожиданиям, запросам личности и различных социальных групп в достижении высокого образовательного результата.

Формирование, согласование и утверждение основных компонентов в области качества является одной из важнейших функций администрации образовательного учреждения. Система качества может рассматриваться как инструмент, как средство осуществления политики в области качества.

Формирование работы в области качества тесно связано с процессом стратегического планирования качества, позволяющего сформулировать долгосрочные приоритеты и способствующего рациональным изменениям в развитии организации и деятельности ее персонала. Ведущие цели стратегического планирования определяются не только разработкой общего плана развития образовательного учреждения на некоторый временной период, но и осмыслением и пересмотром главных направлений образовательных услуг, предоставляемых данным учебным заведением, и их соответствия запросам потребителей.

Основная задача планирования — это стратегическое видение пути к успеху, достижению высокого качества образовательной среды и образовательных результатов, выявление и устранение внешних и внутренних факторов, препятствующих достижению успеха.

Стратегическое планирование отражает стремление к эффективности за счет предупреждения, раннего выявления и быстрого устранения недостатков различных видов, что является потенциальным источником повышения качества образования.

Под управлением качеством образования понимается целенаправленная деятельность, в которой ее субъекты (органы управления образованием) посредством предоставления образовательных услуг и решения управленческих задач обеспечивают организацию совместной деятельности потребителей образовательных услуг (учащихся, педагогов, родителей и др.) и ее направленность на качественное удовлетворение их образовательных потребностей.

Комплексность предполагает всесторонний анализ всей совокупности условий образовательной деятельности, обеспечивающей как качество процесса, так и качество достигнутых результатов.

Новые подходы к управлению качеством образования характеризуются следующими особенностями:

  • ярко выраженным стимулирующим характером, опорой на экономическую заинтересованность субъектов управления;
  • отказом либо значительным отходом от командно-административных методов управления;
  • приоритетностью контроля за результатами образовательного процесса при сокращении контроля за его ходом;
  • приоритетностью самоконтроля при анализе и оценке хода образовательного процесса.

Управление качеством образования как процесс предполагает планирование, организацию, руководство, контроль функционирования и развития основных и обеспечивающих процессов.

Цель работы Дворца детского творчества — создать условия для самореализации и осознанного личностного самоопределения обучающихся в соответствии с их склонностями и интересами и подготовить на этой основе выпускников, готовых к выбору жизненного пути.

Для этого во Дворце создаются условия для обновления содержания образования, технологий, системы оценивания, структуры управления, стимулирования труда педагогических работников.

Для успешного внедрения ФГОС анализируется внешняя и внутренняя среды учреждения и разработана целостная система действий с четко определенными результатами. Эти действия предполагают создание и совершенствование нормативного, финансово-экономического, организационного, кадрового, информационного, материально-технического и мотивационного ресурсов.

Критерии и показатели оценки состояния системы управления качеством образовательного процесса

В последнее время особую актуальность приобрела проблема объективной оценки качества работы учреждения, администрации, педагога дополнительного образования. Эти критерии и показатели оценки состояния системы управления качеством образовательного процесса ежегодно обновляются и корректируются.

Информационно-аналитическое обеспечение системы управления качеством образовательного процесса

1. Показатели информационно-аналитического обеспечения системы управления качеством образовательного процесса:

  • открытость системы для получения информации из всего спектра имеющихся внешних источников информации;
  • наличие информационно-аналитических механизмов прогнозирования внешней по отношению к системе ситуации, а также ее собственного состояния;
  • степень автономности основных подсистем системы управления;
  • достаточность, полнота и объективность собираемой информации о состоянии, результативности образовательного процесса в учреждении и тенденциях его изменения;
  • непрерывность сбора, обработки и хранения информации о состоянии, результативности образовательного процесса в учреждении и тенденциях его изменения;
  • ориентация системы управления качеством образовательного процесса на выявление комплекса проблем работы Дворца как целостной развивающейся системы;
  • направленность системы управления качеством образовательного процесса на развитие личности обучающегося, педагога, учет их интересов и запросов, потребности семьи и окружающего Дворец социума;
  • соответствие системы управления качеством образовательного процесса содержанию научно обоснованных моделей оптимального функционирования и развития Дворца детского творчества как педагогической системы;
  • ориентация разработанной системы управления качеством образовательного процесса на использование конкурентных преимуществ в развитии образовательного учреждения.

Деятельность по реализации системы управления качеством образовательного процесса

2. Показатели деятельности субъектов управления по реализации системы управления качеством образовательного процесса:

  • оценка сложившейся организации образовательного процесса относительно потребностей и возможностей развития Дворца;
  • актуальность и рациональность выбора стратегических, тактических и оперативных целей;
  • степень диагностичности поставленных целей;
  • степень полноты (обеспечение разностороннего развития личности), целостности и реалистичности (рациональный баланс между заказом со стороны общества, семьи и личности) программно-целевых документов Дворца;
  • выявление альтернативных вариантов ориентировочной основы деятельности педагогического коллектива по управлению качеством образовательного процесса;
  • прогнозирование деятельности учредения по управлению качеством образовательного процесса посредством разработки программ качества;
  • конструирование целостной системы мер по переходу учреждения в новое качественное состояние через совокупность комплексно-целевых программ;
  • планирование деятельности обучающихся, родителей и педагогического коллектива в системе управления качеством образовательного процесса.

Организация педагогической деятельности по созданию системы управления качеством образовательного процесса

3. Показатели организации педагогической деятельности субъектов по созданию системы управления качеством образовательного процесса:

  • комплексность управленческих воздействий на образовательный процесс;
  • адекватность внутридворцовской организационной структуры по управлению качеством осуществления связей, обусловленных структурой решаемых задач;
  • вертикальная и горизонтальная целостность образовательного процесса;
  • учет особенностей структуры и содержания образовательных потребностей личности на различных ступенях обучения;
  • содержательная преемственность ступеней образования;
  • многоуровневость и многопрофильность структуры образовательной и допрофессиональной подготовки;
  • многоуровневость и многопрофильность структуры развития личности в условиях ее социокультурного становления;
  • диверсификация содержания образования в зависимости от запросов потребителя;
  • взаимообусловленность целей, содержания и методов управленческой деятельности по решению задач повышения качества образовательного процесса;
  • ориентация развития организационной культуры на решение задач повышения качества образовательного процесса;
  • сформированность наиболее существенных организационных отношений как по горизонтали, так и по вертикали.

Эффективность системы управления качеством образовательного процесса

4. Показатели эффективности системы управления качеством образовательного процесса во Дворце:

  • реализация маркетинговой стратегии образовательного учреждения (изучение характеристики социума в городе и его образовательных запросов, освоение новых образовательных услуг и т.п.);
  • уровень выполнения квалификационных требований;
  • степень удовлетворения намерений и возможностей обучающихся;
  • наличие механизмов контроля образовательных достижений обучающегося и корректирующих методик, ориентированных на его личностное развитие;
  • системный характер диагностики, периодичность ее осуществления, ориентация диагностики на выявление динамики промежуточных и конечных результатов деятельности системы или отдельных ее звеньев;
  • своевременность установления педагогических диагнозов в процессе внутридворцовского контроля;
  • оптимальная взаимосвязь в ходе педагогической диагностики оперативного изучения оценки, регулирования и коррекции деятельности педагога дополнительного образования и обучающегося;
  • опережающее и адекватное реагирование участников образовательного процесса на отклонения фактических промежуточных результатов деятельности от ее планируемых конечных результатов.

Эффективность руководства педагогическим коллективом

5. Показатели эффективности руководства педагогическим коллективом в системе управления качеством образовательного процесса:

  • оптимальность делегирования полномочий (по вертикали и горизонтали);
  • оптимальность системы стимулирования деятельности педагогов дополнительного образования;
  • полнота и качество документации по управлению образовательным процессом;
  • эффективность влияния управленческого взаимодействия на углубление мотивации в аспекте решения проблем развития Дворца;
  • обеспечение в процессе управления развития наиболее существенных структурных связей в целях оптимальной координации деятельности всех звеньев Дворца;
  • приоритетное создание условий для преодоления педагогических затруднений, для профессионального роста и творческой самореализации;
  • состояние социально-психологического климата в коллективе;
  • удовлетворенность педагогического коллектива системой управления качеством образовательного процесса во Дворце.

СМК (система менеджмента качества) в образовательном учреждении имеет ряд специфических особенностей. Необходимость внедрения СМК обусловлена изменчивостью требований рынка образовательных услуг. Чтобы держаться на плаву, необходимо вписаться в рыночные условия. Необходимо открывать новые, востребованные специальности, повышать качество обучения, выбирать наиболее эффективные формы обучения, обновлять учебную и материально-техническую базу. Рынок обязывает повышать компетентность преподавателей, бороться за каждого потенциального учащегося. Необходимость идти в ногу со временем заставила учреждения образования неукоснительно соблюдать требования государственных стандартов образования. Периодическое лицензирование и аттестация — обычное дело для образовательных учреждений. Ответственность за все эти направления полностью лежит на плечах руководителя. И чтобы легче было справляться и успешно работать во всех этих направлениях, образовательное учреждение должно функционировать в рамках эффективной и гибкой системы управления, которая четко распределяет ответственность и полномочия персонала, в которой установлены единые правила выполнения процессов, критерии оценки.

Небольшой набор задач, специфических для образовательных учреждений, решается при внедрении СМК.

Внедрение системы менеджмента качества в сфере образования имеет стандартные этапы:

  • Предварительный аудит и анализ деятельности образовательного учреждения.
  • Разработка документации СМК.
  • Пробный внутренний аудит на предмет готовности учреждения к внедрению СМК, выявление несоответствий, слабых мест в менеджменте качества.
  • Подготовка к сертификационному аудиту, обучение.
  • Внедрение СМК.
  • Сертификация.

Система менеджмента качества в образовательном учреждении охватывает всю его деятельность, не только учебную. СМК в учреждении образования, как и система менеджмента качества в любой другой организации, рассматривает всю технологическую цепочку деятельности по процессам. Процессный подход, присущий международному стандарту СМК, четко регламентирует научно-исследовательские и аналитические работы, планирование и контроль качества образовательных услуг, внутренние аудиты, воспитательную работу, анализ рынка и оценку удовлетворенности потребителей, управление жалобами. СМК регулирует также такие направления деятельности образовательного учреждения, как управление кадрами, инфраструктурой, которая включает не только учебные корпуса, но и объекты социально-бытового назначения, управление профессиональной образовательной средой. Важнейшим элементом СМК образовательного учреждения является отчетность по установленным параметрам качества и результативности.

В Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» установлены требования к наличию внутренней системы оценки качества образования. Статья 28 ч. 3 п. 13 данного закона гласит, что к компетенции образовательного учреждения относится «обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования» (не путать с текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестацией, это предусмотрено п. 10 ч. 3 ст. 28 нового закона).

Первейшая задача образовательной политики на современном этапе — достижение современного качества образования, его соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Для его достижения необходимо:

— совершенствование содержания и технологий образования;

— развитие системы обеспечения качества образовательных услуг;

— повышение эффективности управления в системе образования;

— совершенствование экономических механизмов в системе образования.

В связи с тем что повышение качества образования является приоритетным направлением модернизации образования, Дворец разрабатывает свой подход, модель, систему управления качеством.

Система управления качеством образования во Дворце организуется по принципу управления с выделением подсистем:

  • управление качеством функционирования Дворца детского творчества;
  • управление качеством развития Дворца детского творчества.

Система управления качеством функционирования Дворца включает в себя «системы обеспечения качества», понимаемые как системы поддержания качества образования на уровне не ниже установленных норм, требований, стандартов.

Система управления качеством развития Дворца включает в себя: управление инновациями (нововведениями) во всех сферах деятельности Дворца детского творчества, систему улучшения качества во всех сферах деятельности.

Принципы управления качеством образования во Дворце

  • «Принцип первого руководителя» — заинтересованность и ответственность первого руководителя (директора, заместителей директора, руководителей МО, руководителей структурных подразделений) за руководство и развитие системы управления качеством в учреждении.
  • Принцип управления качеством процессов в учреждении.
  • Принцип отражения качества процессов в качестве результатов.
  • Принцип постоянного ведения мониторинга качества по всем направлениям деятельности Дворца, обеспечивающего постоянную наблюдаемость («прослеживаемость» в терминах международных стандартов ИСО 9000) динамики качества процессов и результатов во всех сферах деятельности.
  • Принцип управления через создание и развитие внутридворцовской квалитативной профессиональной культуры, способствующей созданию мотивационной среды для улучшения качества во всех сферах деятельности Дворца.
  • Принцип постоянного обучения качеству и поддержки заинтересованности в повышении качества у всех работников.
  • Принцип документирования всех процедур в управлении качеством.
  • Принцип постоянного планирования процессов по всем направлениям управления качеством (функционирование Дворца, развитие Дворца, обеспечение качества, улучшение качества и др.) на основе целевых программ.
  • Принцип гарантии качества (по категориям качеств результатов).
  • Принцип гармоничного сочетания управления и самоуправления во Дворце.
  • Принцип обеспечения устойчивости функционирования и развития Дворца.
  • Принцип периодического обсуждения проблемы качества образования во Дворце на заседаниях МО, методического совета, совета Дворца, и др.

Объекты управления качеством во Дворце

Выделяются три основных класса объектов управления (ОУ) в дворцовской системе управления качеством:

  • системы;
  • процессы;
  • потенциалы.

Дворец как система состоит из взаимосвязи следующих подсистем:

  • педагогическая подсистема;
  • научно-исследовательская подсистема;
  • социокультурная подсистема.

К важнейшим типам процессов относятся:

  • учебный процесс;
  • научно-исследовательский процесс;
  • воспитательный процесс, в том числе воспитания в области физической культуры и поддержки здоровья обучающихся;
  • процессы, обеспечивающие самостоятельную работу обучающихся и преподавателей: творческий процесс, информационно-технический процесс; формирование, обеспечение, поддержание, обновление социокультурной среды Дворца; и т.д.

Социальное партнерство

Социальное партнерство объявлено одним из стратегических направлений модернизации российского образования.

Социальное партнерство — особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития.

Для эффективного социального партнерства необходимо выполнить ряд условий:

  1. Осознание значимости решения возникшей проблемы, возможности ее решения только совместными усилиями.
  2. Осознание выгоды и привлекательности социального партнерства для всех субъектов школьной образовательного пространства.
  3. Предоставление возможности всем субъектам образовательного процесса осуществлять образовательно-воспитательную деятельность в условиях социального партнерства, руководствуясь следующими принципами:
  • добровольности — предполагает право добровольного и демократичного включения в процесс социального партнерства, и в случае необходимости, выхода из реализуемого проекта;
  • кооперативности — предполагает равноправную включенность субъектов в совместную деятельность по реализации предполагаемого проекта;
  • самостоятельности и ответственности в принятии решений;
  • самодеятельности — выражается в формуле «С+С+С+С=У» (сами планируем, сами готовим, сами проводим и сами анализируем, равняется успеху);
  • сотворчества — реализуется в совместном творчестве всех субъектов партнерской деятельности;
  • открытости, так как социальное партнерство предполагает наличие открытой системы и предоставления возможности расширять круг заинтересованных в проекте лиц;
  • гуманистической направленности, то есть принятие субъектов партнерства с учетом их индивидуальных особенностей;
  • толерантности — предполагает высокую степень терпимости и принятия национальных, культурных, социальных и иных особенностей социальных партнеров;
  • общественной значимости — деятельность в условиях социального партнерства должна иметь значимость не только для конкретных исполнителей, но и для других микро- и макрогрупп (студии, Дворца, района, города и т.д.).

В построении партнерских отношений Дворец детского творчества выделяет 3 этапа:

  • определение общих целей, ценностей и ресурсов (итог — желание партнеров к осуществлению совместной деятельности);
  • совместная деятельность (итог — умение партнеров участвовать в совместной деятельности, то есть их определенная компетентность, основанная на доверии к образовательному учреждению);
  • общие результаты как интегрированный социальный эффект.

Основные виды совместной деятельности

Деятельность

Продукт

Обсуждение стратегии и тактики в образовательной деятельности

Модели, концепции, ресурсы

Проектирование образовательного процесса

Общеразвивающие программы

Совместные творческие встречи, мероприятия, дискуссии, диспуты

Творческие дела, конкурсы, фестивали, концерты, выставки, пленеры и др.

Взаимоподдержка, взаимодействие, взаимообмен

Партнерские аутентичные отношения

Для нас социальное партнерство — это сотрудничество Дворца, различных общественных институтов и структур, местного сообщества ради достижения общественно значимого результата. Расширяя круг социальных партнеров, мы ориентируемся на общность форм, видов и содержание деятельности, на совпадение интересов в образовательной политике и ее результатов.

Цель: формировать профессионально-социальное мировоззрение, активную и жизненную позицию, коммуникативную компетентность.

Задача: развитие сетевого взаимодействия на принципах социально-профессионального партнерства.

Планируемый результат:

  • повышение качества образования;
  • обеспечение эффективности качественного образования и воспитания;
  • выявление путей интеграции и создание ее модели.

Расширяя круг социальных партнеров, мы ориентируемся на общность форм, видов и содержание деятельности; на совпадение интересов в образовательной политике и ее результатов.

Механизмы взаимодействия:

  • исследовательская деятельность;
  • проектная деятельность (социальные, межпредметные и предметные проекты);
  • социально значимые акции.

Основные направления работы:

  • совместная (коллективная) деятельность;
  • сотрудничество Дворца и социума на взаимовыгодных условиях;
  • формирование активной жизненной позиции.

В целях повышения эффективности воспитательного процесса организовано взаимодействие Дворца с учреждениями образовательной, культурной, профилактической направленности. Социальное партнерство мотивирует его участников на совершенствование качества воспитания и образования.

Самыми значимыми партнерами являются родители, являющиеся активными участниками воспитательного и образовательного процесса: им делегированы полномочия в управлении учреждением — Совет Дворца, Родители, Наблюдательный совет.

Родители включены в состав инициативной группы, разрабатывающей Программу развития Дворца, модели самоуправления, являются организаторами и участниками экскурсий, поездок, праздников, и т.п.

Таким образом, социальное партнерство проявляется в обмене опытом, в совместной реализации воспитательных и образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении традиций, в совершенствовании воспитательной и образовательной среды города. Такая деятельность расширяет круг общения всех участников процесса, позволяет обучающимся Дворца получить социальный опыт и способствует формированию их мировоззрения.

Благодаря расширению сети социальных партнеров школе удается решать приоритетные задачи образовательной сферы:

  • повышение качества образования;
  • развитие личности;
  • раскрытие творческой инициативы участников;
  • стремление к самосовершенствованию;
  • воспитание таких качеств личности как профессионализм, настойчивость, социальная адаптация, чувство коллективизма, умение устанавливать коммуникации;
  • социализация воспитанников Дворца.

НАШИ СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЕРЫ:

  • Комитет администрации г. Хабаровска по управлению в Центральном районе
  • Хабаровское краевое отделение Российского Детского Фонда
  • Уполномоченный по правам ребенка в Хабаровском крае
  • Краевой родительский совет
  • Управление образования администрации города Хабаровска
  • Краевое государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Хабаровский краевой институт развития образования»
  • Краевое государственное бюджетное учреждение «Хабаровский специальный дом ветеранов № 1»
  • Совет ветеранов
  • Краевой совет ветеранов войны и труда
  • Краевое государственное бюджетное учреждение «Хабаровский комплексный центр социального обслуживания населения»
  • Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Хабаровский краевой центр развития творчества детей и юношества»
  • Краевой центр молодежных инициатив
  • Министерство культуры Хабаровского края
  • Краевое государственное автономное учреждение культуры «Краевое научно-образовательное творческое объединение культуры»
  • Хабаровская краевая детская библиотека им. Наволочкина
  • Хабаровская региональная общественная организация «Центр Хабаровский краевой музей имени Н.И. Гродекова
  • Краевое государственное бюджетное учреждение культуры „Дальневосточный художественный музей»
  • общественных инициатив «ЛАДЪ»
  • Отдел культуры Хабаровской епархии
  • Приамурская митрополия русской православной церкви
  • Хабаровское краевое культурно-просветительское общество «Хабаровское общественное собрание»
  • Министерство здравоохранения Хабаровского края
  • Детская городская клиническая больница им. В.М. Истомина
  • Краевое государственное бюджетное учреждение здравоохранения «Краевой клинический центр онкологии» мин здравоохранения Хабаровского края
  • Управление воспитания и дополнительного образования министерства образования и науки Хабаровского края
  • Дальневосточный региональный центр МЧС России
  • Дальневосточный институт повышения квалификации ФСКН России
  • АНО «Центр поддержки и развития фестивально-конкурсных, праздничных программ „Рустика», г. Владивосток
  • Творческое объединение «Жемчужина Приморья»
  • Военная прокуратура Восточного военного округа
  • Войсковая часть 70822
  • Войсковая часть 35657
  • ФКУ СИЗО-1 УФСИН России по Хабаровскому краю
  • Аналитический информационно-методический центр «Межшкольная Интеллектуальная ассоциация педагогов Российской Федерации»
  • Межшкольная Гуманитарная Интеллектуальная ассоциация МГИА КЛИиО «Юный интеллектуал»

НАШИ СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬЫЕ ПАРТНЕРЫ:

  • Учреждения дополнительного образования
  • Общеобразовательные учреждения — школы, гимназии, лицеи
  • Детский дом № 8, школа-интернат № 2 VIII вида, школа-интернат № 7
  • Дошкольные образовательные учреждения города

Перечень документов по независимой оценке качества образования

Независимая система оценки качества

Перечень федеральных нормативных правовых и инструктивно-методических материалов по формированию и развитию системы независимой оценки качества образования

Независимая система оценки качества на сайтах органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования

Подведомственные министерству образования организации

Общественный совет при министерстве образования и науки Хабаровского края

Об организации работы для проведения независимой оценки Загрузить файл

О предоставлении информации Письмо министерства образования и науки Хабаровского края от 01 октября 2013 г. № 12-08-9214 Загрузить файл

О направлении форм мониторинга Письмо министерства образования и науки Хабаровского края от 29 июля 2013 г. № 12-10-6671 Загрузить файл

Об организации работы по размещению информации на сайте Письмо министерства образования и науки Хабаровского края от 24 июля 2013 г. № 12-10-6570 Загрузить файл

О создании системы общественного наблюдения Письмо министерства образования и науки Хабаровского края от 09 июля 2013 г. № 12-12-5914 Загрузить файл

О реализации мероприятий «дорожной карты» Письмо министерства образования и науки Хабаровского края от 09 июля 2013 г. № 12-12-5913 Загрузить файл

Об организации работы по формированию независимой системы оценки качества образования Письмо министерства образования и науки Хабаровского края от 09 июля 2013 г. № 12-12-5912 Загрузить файл

Перечень федеральных нормативных правовых и инструктивно-методических материалов по формированию и развитию системы независимой оценки качества образования

  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья 95 «Независимая оценка качества образования»);
  • Федеральный закон от 4 апреля 2005 г. № 32-ФЗ «Об Общественной Палате Российской Федерации» (п. 1–2 статьи 2);
  • Указ Президента Российской Федерации от 07 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» (подпункт «к» пункта 1);
  • постановление Правительства Российской Федерации от 30 марта 2013 г. № 286 «О формировании независимой системы оценки качества работы организаций, оказывающих социальные услуги»;
  • постановление Правительства Российской Федерации от 10 июля 2013 г. № 582 «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети „Интернет“ и обновления информации об образовательной организации»;
  • постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;
  • распоряжение Правительства Российской Федерации от 30 марта 2013 г. № 487-р о плане мероприятий по формированию независимой системы оценки качества работы организаций, оказывающих социальные услуги, на 2013–2015 годы;
  • Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 792-р;
  • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении порядка проведения самообследования образовательной организации»;
  • Методические рекомендации по проведению независимой системы оценки качества работы образовательных организаций (утверждены заместителем министра образования и науки Российской Федерации А.Б. ПовалкО 14 октября 2013 г.);
  • письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 04 февраля 2013 г. № АП-113/02 «О реализации мероприятий по независимой системе оценки качества образования Пункт 1 „к“ Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597»;
  • письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 июля 2013 № 08-950 № «О направлении рекомендаций».

Независимая система оценки качества на сайтах органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования

Управление образования администрации г. Хабаровска

Адрес: http://edu.khabarovskadm.ru/other-information/nezavisimaya-otsenka-kachestva-obrazovaniya/

Сведения о подведомственных учреждениях

Общественный совет при министерстве образования и науки Хабаровского края

Решение общественного совета при министерстве образования и науки Хабаровского края по вопросу «Об организации проведения в 2015 году независимой оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность» от 25.02.2015 Загрузить файл

План заседаний общественного совета при министерстве образования и науки Хабаровского края в 2015 году Загрузить файл

Решение заседания общественного совета при министерстве образования и науки Хабаровского края от 16.12.2014 Загрузить файл

О внесении изменений в состав общественного совета при министерстве образования и науки Хабаровского края, утвержденный распоряжением министра образования и науки Хабаровского края от 20 мая 2013 г. № 642 Распоряжение министерства образования и науки Хабаровского края Загрузить файл

Решение заседания общественного совета при министерстве образования и науки Хабаровского края от 12.08.2014 Загрузить файл

План заседаний общественного совета при министерстве образования и науки Хабаровского края в 2014 году Загрузить файл

О внесении изменений в приказ министерства образования Хабаровского края от 03 декабря 2010 г. № 2363 «Об общественном совете при министерстве образования Хабаровского края» Приказ министерства образования и науки Хабаровского края от 31 января 2014 г. № 8 Загрузить файл

Положение об общественном совете при министерстве образования и науки Хабаровского края Приложение к приказу министерства образования и науки Хабаровского края от 31 января 2014 г. № 8 Загрузить файл

О составе Общественного совета при министерстве образования и науки Хабаровского края Распоряжение министерства образования и науки Хабаровского края от 20 мая 2013 г. № 642 Загрузить файл

Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Увеличить
Яндекс.Метрика Создание сайта: ХКЦИТТ
Персональные данные учащихся и педагогических работников размещены в соответствии
с федеральным законом от 27.07.2006 г. №152-ФЗ и Положением о защите персональных данных
работников и учащихся МАУ ДОД ДДТ «Маленький принц»