Оставляйте свой отзыв об учреждении

12

__________________

12

12

Эволюция - конкурсы для педагогов и школьников

Контакты

Телефон: (4212) 32-49-61

E-mail: malenkiprinc@yandex.ru

Адрес: 680002 г. Хабаровск, ул. Муравьева-Амурского, 17.

Время работы: с 8:30 до 20:00

Информационно-образовательные ресурсы

12

«Созвездие». Программа развития Дворца детского творчества «Маленький принц» на 2014–2019 годы

Смотреть

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

1.

Полное наименование долгосрочной муниципальной целевой программы

Программа развития «Созвездие»

муниципального автономного учреждения дополнительного образования детей г. Хабаровска «Дворца детского творчества „Маленький принц» на 2014–2019 (далее Программа)

2.

Основание для разработки Программы (нормативно-правовые документы)

  1. Конституция Российской Федерации.
  2. Закон РФ «Об образовании».
  3. Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года.
  4. ФЗ от 06.10.2003 г. № 131 «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ».
  5. Приоритетный национальный проект «Образование».
  6. Образовательная инициатива «Наша новая школа».
  7. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской федерации на период до 2020
  8. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 гг.
  9. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012–2017 гг.
  10. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы РФ.
  11. Устав МАУ ДОД «Дворца детского творчества „Маленький принц».

3.

Заказчик программы

Управление образования администрации г. Хабаровска

4.

Руководитель Программы: Ф.И.О., должность, телефон

Шинкаренко Татьяна Григорьевна, директор МАУ ДОД ДДТ «Маленький принц», 32-46-83

5.

Разработчик программы

Администрация МАУ ДОД «Дворец детского творчества „Маленький принц»

6.

Цель программы

«Развитие Дворца как открытой образовательной системы, направленной на успешную социализацию учащихся и формирование их готовности к самостоятельному гражданскому, нравственному выбору, самореализации, осознанному профессиональному самоопределению»

7.

Основные направления организации деятельности

Программу образуют следующие приоритетные направления:

  • Формирование и развитие творческих способностей учащихся, создание и обеспечение необходимых условий для их личностного развития и самореализации;
  • Создание и обеспечение необходимых условий для формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся;
  • Обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического и трудового воспитания учащихся;
  • Выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также детей проявивших выдающиеся способности;
  • Создание и обеспечение необходимых условий для профессионального уклона и профессионального самоопределения учащихся;
  • Формирование общей культуры учащихся, социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе

8.

Сроки реализации программы

2014 — 2019 гг.

9.

Этапы реализации программы

Подготовительный этап (март 2014 — декабрь 2014)

Основной этап (январь 2015 — декабрь 2018)

Заключительный этап (январь 2019 — май 2019)

10.

Объем и источники финансирования (всего,

в т.ч. местный бюджет)

Источник финансирования:

- муниципальный бюджет,

- гранты,

- благотворительная помощь,

- пожертвования со стороны физических и юридических лиц

11.

Исполнители основных мероприятий Программы

«ДДТ „Маленький принц» во взаимодействии с:

  • Управлением образования администрации г. Хабаровска;
  • Управление культуры администрации г. Хабаровска;
  • МАУ ЦРО г. Хабаровска;
  • образовательными учреждениями г. Хабаровска;
  • Управление по делам молодежи и социальным вопросам администрации г. Хабаровска;
  • КНОТОК г. Хабаровска.

12.

Система контроля хода выполнения Программы

Текущий мониторинг процесса и результатов реализации программных мероприятий осуществляется руководителем Программы.

ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Краткая историческая справка об учреждении.

Дворец детского творчества «Маленький принц» был образован 18 декабря 1935 года как учреждение по организации внешкольной работы с детьми и имел название Краевой Дом пионера и школьника.

В 1954 году учреждение получило статус городского Дворца пионеров и школьников.

В 1992 году Дворец пионеров становится учреждением дополнительного образования детей и переименовывается во «Дворец детского и юношеского творчества».

В 2000 году Дворцу детского творчества присваивается название — «Маленький принц».

Характеристика внешней и внутренней среды

Дворец расположен в историческом и административном центре города, на его главной улице. Вблизи находятся учреждения дополнительного образования детей, музыкальная и художественные школы. Наличие этих учреждений создает конкурентную среду, что способствует расширению сети образовательных услуг Дворца и стимулирует развитие учреждения для максимального удовлетворения запросов, потребностей и интересов детей и родителей.

Образовательное учреждение функционирует в уникальном здании-памятнике истории и архитектуры федерального значения, построенном в 1900 году. В 2013 году завершился поэтапный капитальный ремонт здания. Это позволило привести в соответствие с современными требованиями материально-техническую базу Дворца.

Сегодня учреждение располагает учебными аудиториями с большим арсеналом дидактических и технических ресурсов, позволяющих осуществлять дополнительное образование на высоком качественном уровне.

Учебные и административные кабинеты обеспечены компьютерной, копировально-множительной, звуковоспроизводящей техникой, цифровыми образовательными ресурсами, имеется выход в сеть Интернет.

Во Дворце имеются специализированные кабинеты для занятия хореографией, театром, изобразительным творчеством, техническая лаборатория, специализированная мастерская-студия для конструирования, моделирования и пошива одежды. Имеется зрительный зал на 250 мест, оборудованный свето- и звукоаппаратурой, интерактивным экраном, что значительно расширяет возможности для использования помещения для проведения не только досуговых мероприятий различных уровней, но и для проведения научно-практических конференций, семинаров, заседаний городских методических объединений, проведения игр и тренингов. Оборудованы помещения для отдыха детей и родителей. Имеется малая сцена.

В целях создания безопасных условий деятельности учреждение оснащено кнопкой экстренного вызова милиции, системой автоматического пожаротушения, охранной сигнализацией.

Во Дворце функционирует линейная модель управления учреждением, основанная на принципах соуправления, сотворчества, делового сотрудничества. Непосредственное руководство осуществляет администрация в лице директора и двух его заместителей. Главными органом управления учреждением является педагогический совет. Действует система общественного контроля и управления в лице Наблюдательного совета. Важную роль в решении ключевых вопросов деятельности Дворца играют такие органы управления, как общее собрание, Совет Дворца, художественный и методические советы.

Всего во Дворце на 1 января 2014 года занимается 1480 детей и подростков в возрасте от 4–18 лет, объединенных в 131 учебную группу. Организована образовательная и культурно-досуговая деятельность со специальными категориями учащихся Дворца, требующих повышенного педагогического внимания:

  • Дети «группы риска» (состоящие на учете в ИДС, дети из неблагополучных семей) — 12 чел.
  • Дети с ограниченными возможностями здоровья -16 чел.
  • Дети, воспитывающиеся в детских домах — 28 чел.
  • Одаренные дети — 39 чел.

Образовательный комплекс Дворца состоит из автономных, разнопрофильных образовательных объединений (ансамбль, студия, детское объединение, лаборатория, кружок, группа).

Образовательный процесс осуществляется в соответствии с дополнительными общеразвивающими программами по шести направлениям:

  • Художественное.
  • Техническое.
  • Естественно-научное.
  • Физкультурно-спортивное.
  • Туристско-краеведческое.
  • Социально-педагогическое.

Большинство программ реализуют компетентностный подход, ориентированный на получение конкретных результатов решения задач личностного развития детей, на становление их устойчивого интереса в разных областях искусства, науки, техники, на расширение поля социального взаимодействия воспитанников.

Педагогический коллектив представляют 62 человека. Из них:

  • 51 чел. имеют высшее профессиональное образование,
  • 10 чел. имеют среднее специальное, соответствующее профилю педагогической деятельности;
  • 18 педагогических работников имеют высшую и первую квалификационную категорию.
  • 11 педагогических работников имеют государственные награды (почетный работник общего образования, отличник народного просвещения, заслуженный работник культуры РФ и др.):

Характеристика состояния образовательной среды учреждения

В 2007–2013 г. Дворец творчества развивался как инновационная открытая образовательная и социально-педагогическая система, ориентированная на удовлетворение потребностей всех субъектов в качественном и доступном дополнительном образовании, социальном воспитании, развитии творческой индивидуальности, личностном и профессиональном самоопределении детей и педагогов.

Деятельность бы построена на основе Программы развития «Созвездие», направленной на создание личностно-ориентированного пространства Дворца, в основе которого индивидуальное сопровождение ребенка, педагогическая поддержка его уникальности.

Основными итогами, подтверждающими достижение высоких результатов развития педагогической системы Дворца и реализации задач программы развития «Созвездие» стали:

1. Высокое качество содержания и реализации дополнительных общеразвивающих программ в детских объединениях Дворца, что подтверждается:

  • Удовлетворенностью детей, родителей, представителей общественности спросом на предоставляемые дополнительные образовательные услуги составила 98%;
  • Введением новых направлений и предметов в программное содержание («альтернативная мода», «школа вожатого», «танец хип-хоп», «художественное чтение»);
  • Созданием программ длительного срока обучения (программы по ИЗО и ДПИ «Керамика», «Мастерская солнца», обучению конструированию и моделированию одежды «Модница», обучению эстрадному танцу «Вдохновение», «Ланзар»);
  • Разработкой и реализацией культурно-образовательных и социально-культурных проектов «Свет Рождества», «Русь Пасхальная», «Права детей — шаг в будущее», «Мой Маленький принц», «Мы вместе — мы выиграем», «Уважаемые люди», «От всей души», «Безопасная дорога», «Каникулы», «Ларец»;
  • Разработкой учебно-методических материалов (комплексов) на основе использования проблемно-ориентированных, игровых педтехнологий, проектных и информационных технологий;
  • Внедрением технологий работы с одаренными детьми, построенными на основе индивидуального программирования их траектории развития, выбора индивидуального содержания обучения, приемов и методов работы.

2. Создание личностно-ориентированной системы научно-методической работы, характеризующейся

  • Организацией исследовательской работы педагогов по проблематике развития учреждения;
  • Разработкой и внедрением в практику систем комплексного исследования запросов детей, родителей, педагогов, оценивания достижений учащихся и эффективности и качества образовательной и воспитательной деятельности;
  • Повышением компетенций педагогов в области разработки новых педагогических идей, технологий, создания учебно-методических комплексов на заседаниях творческой лаборатории «Партнеры», методическом объединении «Лестница успеха», педсоветах, семинарах, научно-практических конференциях.
  • Информационно-методическим обеспечением в городе таких направлений дополнительного образования как художественное творчество и декоративно-прикладное творчество, а так же функционированием и развитием методической службы в учреждениях дополнительного образования; организация городских методических объединений педагогов ИЗО и ДПИ, методистов и руководителей структурных подразделений учреждений дополнительного образования;

3. Организация деятельности муниципальной экспериментальной площадки по теме: «Разработка и апробация модели образовательного центра Дворец — Гимназия» характеризуется

  • Созданием модели интеграция основного и дополнительного образования в условиях образовательного центра «Дворец — Гимназия»
  • Развитием системы творческих объединений детей на базе гимназии, и как следствие увеличением числа детей, занимающихся в системе дополнительного образования;
  • Развитием сетевых форм организации сотрудничества, совместная реализация проектов и мероприятий, направленных на обучение и воспитание детей;
  • Созданием банка интегративных методик взаимодействия по блокам: научно-методическая деятельность, воспитательно-образовательная, инновационная, познавательно-досуговая деятельность.

4. Расширение социокультурного взаимодействия детских коллективов Дворца, системы внешних связей

  • В системе социального партнерства с государственными структурами власти, учреждениями образования, культуры, социальной сферы более 30 учреждений города и края;
  • Учащимся Дворца предоставляются широкие возможности социокультурной среды для развития, социализации и адаптации (концертные залы, музеи, библиотеки, дворцы культуры, парки);
  • Обучение и воспитание учащегося в системе взаимодействия с другими социокультурными институтами расширяет возможности для более полного развития личности ребенка;

5. Личностно-ориентированная направленность педагогического процесса, предоставление широких возможностей для проявления индивидуальности, творческой одаренности детей и педагогов подтверждается высокой степенью результативности участия в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, смотрах различного уровня

  • Ежегодно более 300 детей становятся победителями и призерами различных конкурсных мероприятий, проводимых в России, крае, городе;
  • Педагоги Дворца являются победителями и призерами Всероссийского конкурса «За нравственный подвиг учителя» в области педагогики по работе с детьми и молодежью, краевого этапа Всероссийского конкурса «Сердце отдаю детям», городских конкурсов «Растим патриотов России», «Слагаемые успеха», конкурса воспитательных систем, на лучшую организацию работы с одаренными детьми;
  • Дворец внесен в национальный реестр «Ведущие образовательные учреждения России» 2010 г., федеральный реестр «Всероссийская книга Почета» 2008 г.;
  • Дворец является лауреатом национальной премии в области образования «Элита Российского образования» в номинации «Лучшему учреждению дополнительного образования по раскрытию потенциала личности учащихся -2013»;
  • 5 детских коллективов Дворца имеют звание «образцовый детский коллектив», 4 коллектива признаны победителями краевого Губернаторского конкурса детско-юношеского творчества;

Анализ педагогической системы Дворца выявил возможности и потребности для дальнейшего развития учреждения и совершенствования педагогического и воспитательного процессов:

  1. Повышение уровня мотивации, психологической и методической готовности педагога к инновационной и исследовательской деятельности, саморазвитию и профессиональному самосовершенствованию.
  2. Ориентация содержания социокультурной и образовательной деятельности Дворца на совершенствование системы профессиональной ориентации учащихся с учетом их личностных качеств, интересов и наклонностей.
  3. Расширение спектра общеразвивающих программ, способствующих удовлетворению интересов и потребностей подростков и старшеклассников, а так же программ, направленных на приобретение детьми практических умений и навыков в области безопасной жизнедеятельности, правового образования, выстраивании коммуникативных отношений.
  4. Привлечение специалистов, реализующих техническое направление дополнительного образования детей, развитие таких направлений как «робототехника», «информационные технологии», «программирование» и т.п., востребованных на рынке образовательных услуг.
  5. Создания новых краткосрочных программ декоративно-прикладного, общекультурного направления, нацеленных на развитие метапредметных, коммуникативных навыков в рамках интеграции деятельности Дворца и общеобразовательных школ в реализации Федерального государственного образовательного стандарта.
  6. Дальнейшее развитие «доступной среды» по обеспечению доступа дополнительным образовательным услугам Дворца детям и подросткам с ограниченными возможностями здоровья, разработке программ очно-заочного, дистанционного обучения данной категории учащихся.
  7. Развитие механизмов диссеминации инновационного опыта педагогических работников Дворца для включения большего числа пользователей системы дополнительного образования.
  8. Дальнейшее выстраивание и развитие структуры маркетинга и информационно-рекламного обеспечения образовательной и социально-культурной-культурной деятельности учреждения.
  9. Развитие системы психолого-педагогического сопровождения семьи, квалифицированного педагогического консультирования родителей.

Дальнейшее функционирование Дворца невозможно без учета данных направлений развития учреждения, а также учета изменений в государственной и региональной образовательной политике, внутренней и внешней среде Дворца. Учет этих изменений позволяет спроектировать прогноз тенденций развития Дворца.

Анализ управленческой деятельности Дворца

Система образования Дворца переходит сегодня в режим непрерывного развития, обновления. Управляемость этим процессом в значительной мере зависит от разработанных механизмов отслеживания результатов и эффективности учебно-воспитательного процесса, организационно-методических аспектов деятельности, то есть определении совокупности характеристик (качественных, количественных) для оценки деятельности Дворца.

Оценки достижений, обозначение проблем, выделение слабых сторон необходимы администрации для определения стратегии развития учреждения, оценки качества работы педагогов, корректировки управленческих решений для прогнозирования всех процессов.

Успешное управление Дворцом включает в себя четкое распределение, функций между структурными компонентами системы управления. Заведующие отделами, студиями обладают большой самостоятельностью в повседневном руководстве. В этих условиях роль администрации определяется тем, что здесь концентрируются стратегические проблемы по обеспечению функционирования и развития системы Дворца, консолидируется социальный заказ, интересы субъектов муниципальной политики и образовательных потребностей семьи. Все это побуждает сосредоточивать управленческое внимание на функциях прогнозирования, четко определять стратегию развития Дворца, руководствуясь при этом документами Министерства образования России, края и Управления образования города Хабаровска.

Во Дворце разработана и реализуется программа управленческой деятельности «Дворец для всех». Она реалистична, опирается на мнение и возможности коллектива, отражает актуальные проблемы, присущие системе дополнительного образования Дворца. Созданию программы предшествовал глубокий анализ социальной ситуации, изучение состояния дел, выявление основных противоречий между задачами системы и образовательной практикой.

Стратегическая цель управленческой программы — создание условий для поступательного развития всех субъектов образовательного процесса, предполагающие раскрытие и актуализацию духовного, социального, познавательного, творческого, психолого-педагогических и профессиональных субъектов управления.

Помимо технологической стороны (планы, программы, отчеты, информация, обратная связь) в управлении Дворцом отводится большое место человеческим контактам — настроению людей, их самочувствию на работе, отношению к тому, что они делают. По большему счету искусство управлять — это искусство вести за собой людей, вызывать их доверие, раскрывать энергию. Привлекательность управленческой политики Дворца во многом зависит от культуры общения с исполнителями — заместителями директора, заведующими отделом, студиями, методистами, педагогами, техническим персоналом.

Администрация также стремится ставить педагогов-профессионалов в ситуацию общественного признания. Для этого ежегодно проводятся конкурсы для педагогов «Педагогическое достижение», «Учебный пакет», «Методические материалы», «Сердце отдаю детям».

Во Дворце также постоянно проходят общественные творческие отчеты педагогов, участие в научно-практических, тематических конференциях, проводимых Гуманитарным университетом, ХК ИППК ПК.

О наших педагогах, детских творческих коллективах мы часто рассказываем по радио, в прессе, на ТВ. Это тоже одна из форм общественной экспертизы нашей деятельности и форма морального поощрения педагогов, детей, родителей.

Управленческая деятельность Дворца также включает в себя сочетание демократических методов, демократический стиль с принципиальной оценкой недостатков, с повседневным контролем.

Главным содержанием контроля стало качество образования, проверка реализации отдельных направлений программ, показатели результативности образовательно-воспитательного процесса, достижения детей и коллективов, состояние финансового, материально-технического и кадрового обеспечения и т.д. Чтобы принять эффективное управленческое решение, мы глубоко, всесторонне изучаем ситуацию. Только тогда можно профессионально ее корректировать. Этому помогает диагностика.

Во Дворце накоплен опыт проведения диагностики качества образования. Результаты диагностики позволяют оценить прочность знаний и практических умений, выявить проблемы и определить их причины, развитие творческих способностей детей, а значит, определить приоритетные направления научно-методической работы с педагогическими кадрами, управленческие шаги.

Другим важным аспектом является диагностика профессиональных потребностей педагогов. Используя анкетирование, тестирование, различные виды анализа, самоанализа и другие формы анализируется потребность в повышении квалификации.

Проводится изучение самооценки педагогами своего профессионального уровня и удовлетворенности условиями труда, характером и качеством методической помощи. Подобные «срезы» и их анализ позволяют скорректировать работу методической службы. Анализ проводимой диагностики с педагогами позволяет при нашей помощи, самим педагогом видеть логику, некий алгоритм подходов к оценке их деятельности со стороны администрации.

Какое бы значительное решение администрация не принимала — кадровое, финансовое и т.д., оно доводится до педагогов. По существу, любой управленческий шаг открыт для обзора, для оценки, для предложений. Сегодня можно говорить о результатах реализации Концепции и Программы развития Дворца, Программы «Дворец для всех», ведь это — Программы развития. Укреплена целостность образовательной системы Дворца, что является фактором сплочения наших сил, объединены усилия коллективов, педагогов, представителей общественности в решении задач современного образования детей и молодежи. Переход к личностно-ориентированной педагогике.

Субъектами управления Дворцом являются также педагоги, учащиеся родители. Во Дворце действуют три постоянно функционирующих объекта управления: директор Дворца, как представитель и носитель государственных начал, Наблюдательный совет и Совет Дворца, как представители и выразители общественных интересов.

Наблюдательный Совет состоит из 5 представителей учреждения, родительской общественности, а также Департамента Муниципальной собственности администрации г.Хабаровска. В компетенцию Наблюдательного Совета входит решение вопросов жизнедеятельности учреждения (финансово-хозяйственных, нормативных и т.д.).

Совет Дворца — орган самоуправления, законодательно обеспечивающий права педагогов, обучаемых, родителей на участие в управлении Дворцом.

Участие детей в управлении Дворцом прослеживается следующим образом:

I. Участие в управлении Дворцом через Совет Дворца, который принимает управленческие решения в соответствии с содержащимися в Уставе Дворца полномочиями

II. Участие в управлении Дворцом через деятельность органов детского самоуправления: на собраниях детей, советах обсуждаются различные проекты, подготовка к дворцовским мероприятиям, высказываются замечания, предложения, которые передаются Совету Дворца и учитываются при утверждении документов

III.Обратная информация от родителей, представителей общественности в процессе работы. В некоторых случаях эта информация используется администрацией при разработке управленческих решений

Администрация Дворца не сбрасывает со счетов, а, напротив, на практике оптимально сочетает государственные и общественные начала в управлении Дворцом в интересах личности ребенка, педагогов, родителей. Такой подход позволяет реализовать следующие задачи:

  • реализация законодательных определенных прав педагогов, учащихся и родителей на участие в Управлении Дворцом;
  • демократизация административного управления Дворцом;
  • реализация потребностей и интересов учащихся, их родителей, педагогов Дворца;
  • развитие согласительных механизмов для разрешения конфликтов и противоречий между субъектами управления Дворцом.

Администрацию и органы самоуправления объединяет общее содержание деятельности по управлению Дворцом, это:

  • совместная законотворческая деятельность: разработка, принятие и реализация нормативных документов, регламентирующих жизнедеятельность Учреждения (Устав, положения);
  • разработка организационно-правовых параметров: работа Дворца, режим, меры поощрения, ответственность участников в жизни Учреждения и др.;
  • обмен мнениями по актуальным вопросам жизни Дворца;
  • работа по привлечению в помощь Дворцу юридических и физических лиц;
  • представление и защита интересов Дворца и членов детских коллективов от неблагоприятных воздействий окружающей среды;
  • совместная, скоординированная деятельность по гармонизации и гуманизации взаимоотношений субъектов жизни Дворца и др.

Примерами этих обобщений могут служить проводимые ежегодно (по инициативе Совета Дворца) праздники, на которых чествуются самые творческие дети, родители, меценаты. Для них придуманы различные номинации (по предложению детей). Например: за оказание финансовой помощи меценатам вручается Дворцовский знак «Щедрое сердце», педагогам — «За преданность детству», «Признание», родителям «От всей души», детям — по всем направлениям деятельности Дворца: «Живая Русь», «Звонкий каблучок», «Золотая игла», «Маска» и т.д. Номинантов определяет Совет Дворца.

Общим содержанием деятельности администрации и органов самоуправления является организация развития Дворца:

  1. Разработка и реализация перспективных планов развития Дворца.
  2. Совершенствование образовательного процесса (проведение экспертной оценки программ, предметов учебно-воспитательного процесса, поиск резервов улучшение образовательного процесса, поездок и т.д.).
  3. Общественно-полезная деятельность детей, деятельность родителей в
    помощь Дворцу.

Таким образом, Дворцу удается развивать государственно-общественное управление в учреждении, потому что субъекты управления наделены реальными полномочиями по принятию управленческих решений. На место эпизодических контактов пришли постоянные деловые отношения. Мониторинг влияния органов общественного самоуправления на развитие общественной активности детей и подростков, а также родителей показал, что 99, 1 % учащихся и 96,3 % родителей удовлетворены деятельностью Наблюдательного Совета и Совета Дворца. За 5 лет реализации Программы развития не отмечено ни одного случая правонарушений среди учащихся, возникающие конфликты разрешаются, как правило, общественными органами самоуправления.

В системе взаимодействия директора, Наблюдательного Совета и Совета Дворца три субъекта внутридворцовского управления направляют свои усилия для разностороннего развития личности детей, удовлетворения потребностей всех участников жизни Дворца, становления новых общественно-педагогических отношений между ними.

Однако сделанное — лишь начало непрерывного процесса развития. Управление учреждением — дело сложное. Только демократизация управления, опора на коллективную мысль, на общественность, умение слушать жизнь, способность увлечь людей конструктивной идеей — наш сегодняшний путь к успеху.

Прогноз тенденций развития Дворца

Современное общество, характеризующееся стремительными преобразованиями во всех сферах, повышает значимость инновационного обновления образования. Федеральные государственные образовательные стандарты, Целевые программы развития системы образования и другие современные нормативные документы федерального и регионального уровня определяют ключевые направления инновационного развития, касающиеся воспитания, здоровья и безопасности, а также поддержки талантливых детей и молодежи, обучения детей с различными образовательными потребностями, подготовки квалифицированных кадров.

Дополнительное образование как образование «эксклюзивное» является сферой сверхвозможностей детей, интегративным пространством, где реализуются детские потенциалы, заложенные основным образованием. Эксклюзивность дополнительного образования выражается в том, что оно удовлетворяет постоянно изменяющиеся индивидуальные, социокультурные и образовательные потребности детей, расширяет культурное пространство самореализации личности, стимулирует ее к творчеству, формирует гуманистические ценностные ориентации, помогает овладевать различными способами деятельности в соответствии с интересами, социальными запросами, темпом, уровнем, объемом восприятия и усвоения необходимых знаний, умений, навыков. В условиях дополнительного образования неисчерпаемы возможности создания ситуации успеха для каждого ребенка, сочетания видов организации его досуга с различными формами образования в таких сферах, как деятельность, общение и самопознание.

Социокультурные условия развития современного общества и специфика сферы услуг дополнительного образования диктуют повышенные требования к профессиональному мастерству педагогов, непрерывному развитию их профессиональной компетентности, обеспечению высокого качества содержания образовательных программ, внедрению современных средств обучения.

Дворец «Маленький Принц» позиционирует себя как самодостаточное учреждение дополнительного образования (детей-дошкольников, младших школьников, подростков и молодежи) с гибкой организационной структурой, работа которого направлена на обеспечение собственного образовательного процесса, исходя из запросов социального окружения и городского статуса. Личностно-ориентированная направленность образовательно-воспитательного процесса Дворца, подкрепленная программно-методическим обеспечением, определяет следующие задачи:

  • расширение спектра образовательных услуг с учетом современных запросов детей, родителей, общества;
  • обновление содержания общеразвивающих программ на основе использования возможностей инновационных информационно-коммуникационных технологий, интеграции различных направленностей дополнительного образования;
  • предоставление равных образовательных возможностей всем детям, в том числе — детям с особенностями в развитии; детям, находящимся в трудной жизненной ситуации; детям из семей с низким социально-экономическим статусом; детям из семей мигрантов;
  • обеспечение возможности выбора ребенком важных для него сфер интересов и сфер деятельности;
  • повышение гибкости и многообразия форм предоставления услуг для детей дошкольного возраста, подростков и молодежи;
  • актуализация системы непрерывного профессионального развития педагогических кадров;
  • эффективное внедрение инновационных технологий в образовательный процесс;
  • развитие информационной образовательной среды, основанной на внедрении современного оборудования и технологий;
  • разработка и реализация новых моделей управленческой и научно-методической деятельности;
  • создание прозрачной, открытой системы информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление и достоверность информации;
  • разработка и реализация механизмов осуществления контроля и проведения оценки качества образования различными органами государственно-общественного управления.

Центром любого образовательного процесса является личность ребенка. И вектор движения этого процесса направлен на ее развитие. Образ современного молодого гражданина своего общества — это образованный, нравственный, предприимчивый человек, самостоятельно принимающий ответственные решения, прогнозирующий их возможные последствия, способный к сотрудничеству; мобильный, динамичный, конструктивный, с развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Можно выделить следующий набор личностных качеств ребенка, обеспечивающий его развитие в условиях дополнительного образования через включение в познавательную, нравственную, трудовую, коммуникативную, эстетическую и физическую деятельность:

1. Когнитивные качества, обеспечивающие процесс познания учащимся внешнего мира:

  • физиологические (умение видеть, слышать, осязать, обонять, чувствовать на вкус);
  • интеллектуальные (любознательность, эрудированность, логичность, аналитичность, синтетичность, увлеченность, нестандартность мышления, владение базовыми знаниями, умениями и навыками, способность воплощения добываемых знаний в духовные, а так же, умение задавать вопросы, делать выводы и обобщения, вступить в содержательный диалог).

2. Креативные качества, обеспечивающие условия создания творческого продукта деятельности:

  • вдохновленность, одухотворенность, эмоциональный подъем в творческих ситуациях, воображение, фантазия;
  • инициативность, смекалка, неординарность, раскованность мыслей, чувств, движений в сочетании с умением выдерживать нормы поведения; преодоление стереотипов; реализация своих творческих, способностей в форме выполнения творческих работ, участие в конкурсах, концертах, соревнованиях и т.д.

3.Методологические качества (оргдеятельные), обеспечивающие организацию образовательной деятельности ребенка в познании и творении:

  • знание своих индивидуальных особенностей, черт характера; оптимальных темпов и форм занятий определенной деятельностью; умение объяснить цели своих занятий, упорство в доведении дела до конца, умение ставить цели; выполнение намеченных планов, осознанность полученных результатов, сравнение его с чужими результатами; умения формулировать правила деятельности, прогнозирование результатов, самоанализ, самооценка; способность взаимодействия с товарищами, взрослыми, умение отстаивать свои идеи и «держать удар», а также решительность.

В условиях инновационного развития, на которое направлены задачи данной Программы, каждому педагогу Дворца необходимо обладать теоретической, мотивационной и творческой готовностью к инновационной деятельности. Согласно Международному стандарту качества управления современный педагог должен быть готов к постоянным изменениям, к совершенствованию предоставляемой им образовательной услуги, т.е. к постоянной корректировке реализуемой образовательной программы, обновлению учебно-методического комплекса с учетом характера запросов потребителей — детей, родителей, общества.

Современный педагог должен уметь проектировать и реализовывать программу мониторинга результативности образовательной программы, осуществлять рефлексию собственной педагогической деятельности и результатов обучения и воспитания детей. Деятельность современного педагога не может носить исключительно традиционный характер. Педагогу необходимо постоянно вносить в учебный процесс изменения — значительные или незначительные, ввиду чего его деятельность приобретает инновационный характер.

Особое внимание будет уделено педагогам, внедряющим инновационные технологии в инклюзивном обучении, в работе с одаренными детьми и в работе с детьми-инвалидами. Специфика инновационной деятельности в работе с такими детьми связана с необходимостью отбора содержания образовательной программы, учитывающего потребности введения специальных разделов, не присутствующих в содержании программы нормально развивающегося ребенка, а также — с потребностью индивидуализации обучения. Чаще всего педагогу, обучающему таких детей, необходимо освоение инновационных технологий коррекционной направленности, взаимодействие со специалистами: психологом, дефектологом.

В условиях инновационных преобразований, в режиме развития Дворца большое значение имеют профессиональные, инновационные качества не только педагогов, но и специалистов методической службы, сопровождающих педагога в инновационной деятельности, и руководителей всех уровней, управляющих инновационным процессом.

Родители как основные клиенты и заказчики Дворца должны получать достоверную информацию о качестве образования и возможность реализовывать свою заинтересованную позицию в управлении. Участвовать в принятии управленческих решений деятельности Дворца родители получают в рамках деятельности Наблюдательного Совета и Совета Дворца.

Организация эффективной деятельности Дворца «Маленький Принц», направленной на воспитание личности ребенка, развитие его творческой индивидуальности, возможна лишь при условии взаимодействия с социальными партнерами, с каждым из которых решаются свои задачи:

  • повышение качества образовательного процесса и профессиональной компетентности педагогических кадров;
  • создание условий для вхождения ребенка в общество, в различные виды профессиональной деятельности, обеспечивающих жизненное и профессиональное самоопределение воспитанников;
  • творческое самовыражение во взаимодействии с творческими личностями;
  • включение обучающихся в общественно-значимую продуктивную деятельность.

Необходимо расширять социокультурное взаимодействие и сотрудничество Дворца с образовательными, культурными и общественными организациями и учреждениями в рамках патриотического, нравственного и гражданского воспитания детей на основе ценностей Отечества, истории Великой Отечественной войны, традиций Хабаровского края и города.

Неотъемлемой и значимой частью системы информационного обеспечения деятельности ДДТ является сайт www.malenkiprinc.27.ru. Посредством данного сайта родители и учащиеся могут не только самостоятельно следить за творческой жизнью Дворца, его объединений и коллективов, достижениями и новыми проектами, но и поддерживать обратную связь с педагогами, а также административным отделом учреждения

Для формирования положительной мотивации детей к дополнительному образованию, пропаганды результатов творческих достижений Дворец предлагает населению свои услуги через информационные стенды, изготовление афиш с достижениями коллективов, публикации в СМИ, серию передач на каналах ТV, создание видеороликов, визитных карточек, брошюр, коллективное посещение школ, выставок учащихся Дворца, обеспечение родителей методическими советами, памятками, рекомендациями.

КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ «СОЗВЕЗДИЕ» на 2014–2019 годы

«И ты полюбишь смотреть на звезды…

Все они станут тебе друзьями…»

А. де Сент-Экзюпери, «Маленький Принц»

Основной целью Программы развития МАУ ДДТ «Маленький Принц» на 2008–2014 годы являлось создание условий для развития Дворца как инновационной открытой образовательной и социально-педагогической системы, ориентированной на удовлетворение потребностей детей, родителей и педагогов в воспитании, образовании, творческом развитии, личностном и профессиональном самоопределении. Учитывая традиции, опыт работы педагогического коллектива, актуальные проблемы развития, в Программе реализованы 10 проектов. Идея совершенствования индивидуально- личностного сопровождения ребенка в образовательном пространстве Дворца является ключевой в реализации Программы развития «Созвездие» ДДЮТ «Маленький Принц» на 2014–2019 годы.

Педагогический коллектив Дворца считает своей социально-педагогической миссией создание среды, способствующей:

- раскрытию уникальности и неповторимости детей и педагогов;

- максимальной творческой самореализации каждой личности;

- воспитанию детей, способных к проявлению творческой инициативы, самопознанию и самосовершенствованию.

Целью Программы развития «Созвездие» Дворца на 2014–2019 годы является:

Развитие МАУ ДОД ДДТ «Маленький принц» как открытой образовательной системы, направленной на успешную социализацию обучающихся и формирование их готовности к самостоятельному гражданскому, нравственному выбору, самореализации, осознанному профессиональному самоопределению.

Достижению цели будет способствовать решение комплекса взаимосвязанных задач:

  • формирование и развитие творческих способностей учащихся, создание и обеспечение необходимых условий для их личностного развития и самореализации;
  • создание и обеспечение необходимых условий для формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся;
  • обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического и трудового воспитания учащихся;
  • выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также детей, проявивших выдающиеся способности;
  • создание и обеспечение необходимых условий для профессионального уклона и профессионального самоопределения учащихся;
  • формирование общей культуры учащихся, социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе.

Учитывая традиции, опыт работы педагогического коллектива, а также актуальные проблемы развития, в Программе разработан взаимосвязанный комплекс проектов, реализация которых обеспечит достижение стратегической цели и задач, ожидаемых результатов Программы.

1. Формирование и развитие творческих способностей учащихся, создание и обеспечение необходимых условий для их личностного развития и самореализации.

Личностно-ориентированное дополнительное образование и есть та самостоятельная среда развития индивидуальных качеств ребенка, которая соотносится с творчеством и способностями личности. Дворец сохраняет ориентацию на создание условий для формирования каждым ребенком собственных представлений о самом себе и окружающем мире. Личностно-ориентированный педагог строит образовательный процесс с учетом того, что развитие совершается самим ребенком, делая его способным к самоизменению.

Цель личностно-ориентированного образовательного процесса «Дворца»:

- познание ребенком своего «Я», своих притязаний и возможностей для самоопределения и реализации своих сил.

Задачи личностно-ориентированного образовательного процесса:

- создать благоприятный комфортный климат в детских коллективах;

- предоставить каждому обучающемуся возможности и условия для творческого самовыражения и самореализации через совместные коллективные, групповые и индивидуальные формы деятельности.

Следуя этим идеям, Дворец поможет ребенку в процессе развития — облегчит «трудную работу роста». Педагогическая деятельность, базирующаяся на принципах педагогической поддержки в условиях Дворца, дает возможность личности ребенка самой строить собственные границы, но для этого она должна иметь возможность исследовать себя как «безграничное пространство». Если ребенок начинает тяготеть к репродуктивным видам деятельности — «действовать все лучше, но по усвоенному образцу», педагог «перемещается» на полюс развития, побуждая ребенка к выходу за пределы знаемого — инициирует возникновение ситуации, задающей зону дальнейшего развития. Другими словами педагогическая деятельность на принципах педагогической поддержки строится таким образом, чтобы ребенок мог увидеть в ней отражение собственной поисково-проектной деятельности, как некого единства, в котором поиск и проектирование выступает то целью, то средством друг для друга.

За время обучения во Дворце детского творчества «Маленький Принц» дети в своем личностном и творческом росте пройдут четыре ступени, отраженные в таблице. Скорость продвижения по ним индивидуальна и будет зависеть от творческих способностей, возраста и успешности усвоения образовательной программы.

Характеристика уровней личностного роста

На первом уровне «НАЧАЛО» ребенка приводят во Дворец интерес и желание занять свободное время каким-то делом. Основная педагогическая задача на этом этапе — заинтересовать и сформировать мотивацию у детей для выбора объединения или коллектива. Именно на этом этапе главным должно стать умение педагогического коллектива создать ситуации, вызывающие у детей яркие впечатления, «зажигающие» их и подталкивающие на путь самоопределения.

На втором уровне «СТАНОВЛЕНИЕ» обучающиеся должны уже осознанно проявлять интерес к определенному коллективу. Основная задача педагогического коллектива на этом этапе — обучить ребенка специальным навыкам и умениям, развить мотивы к дальнейшему познанию и творчеству. Уровень общения педагога и обучающегося определяется установкой «делай как я».

На третьем уровне «РАСЦВЕТ» ребенок-подросток должен принимать позицию исследователя себя, своих способностей и возможностей. Интерес подростка должен стать личностным, а этап развития личности интеллектуально-поисковым. Подросток уже должен решать проблемные задачи, искать формы участия в социально значимой деятельности Уровень коммуникаций педагога и обучающегося определяется формулой «делай сам».

На последнем (креативном) уровне «ТВОРЧЕСТВО» обучающиеся уже будут реализовывать свои творческие дарования через различный спектр форм и видов деятельности. Такая стратегия будет осуществляться путем, как организации коллективных творческих дел детского коллектива, так и включением личности в познавательную, концертную, общественную, социально значимую деятельность, созданием условий для ее инициатив, начинаний, проектов. Обучающиеся должны уметь принимать самостоятельные креативные решения в ситуациях выбора, профессионального самоопределения и станут авторами собственной «Я — концепции».

Творческие достижения обучающихся подтверждаются своей систематичностью, высокими баллами и наградами за участие в фестивалях и конкурсах различного уровня: международных, всероссийских, краевых и городских.

2. Создание и обеспечение необходимых условий для формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся.

Сегодня безопасность страны, ее политическая стабильность и экономическое благополучие находятся в тесной причинно-следственной связи с потенциалом здоровья подрастающего поколения. Определенная доля ответственности за сложившуюся ситуацию лежит на системе дополнительного образования.

Цель формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в ходе комплексной педагогической работы:

  • формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся ДДТ:

  • сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
  • научить детей осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
  • сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
  • обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
  • сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
  • сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни.

В здании МАУ ДДТ «Маленький принц» создана здоровьесберегающая инфраструктура:

  • все помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда учащихся;
  • график работы, уборки и проветривания помещений соответствует нормам СанПина;
  • созданы условия для проведения реализации оздоровительных программ.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности процесса занятий, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха. Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований.

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям учащихся. Также педагогический коллектив в образовательной деятельности учитывает индивидуальные осо­бенности темпа развития и деятельности учащихся.

3. Обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического и трудового воспитания учащихся.

В условиях современной России, когда происходит переход к укреплению государственности, возрождению культурно-исторических и гражданско-патриотических традиций, а также устойчивому развитию общества, особую значимость приобретает задача возрождения традиционных патриотических ценностей Отечественной культуры. Ведь будущее России зависит от степени готовности молодых поколений к достойным ответам на исторические вызовы, защите интересов многонационального государства.

Цель деятельности педагогов Дворца, ориентированной на обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического и трудового воспитания учащихся:

  • формирование личности воспитанника, которой присущи: духовность, гуманистическая направленность, то­лерантность; высокая гражданственность; интеллигентность; приверженность духовно-нравственным и патриотическим традициям своей страны; чувство гордости за Россию, Хабаровский край и родной город Хабаровск.

Наиболее актуальными в духовно-нравственном, гражданско-патриотическом и трудовом воспитании учащихся являются следующие задачи:

  • формирование духовно-нравственных и культурных ценностей и потребностей, этических норм и общепринятых правил поведения в обществе;
  • формирование гражданской позиции и патриотического сознания, правовой и политической культуры;
  • сохранение и приумножение историко-культурных традиций Дворца, города и края в целом.

Показателями реализации задач являются:

  • положительная динамика возрастания уровня духовности, нравственности, гражданственности и патриотизма у детей;
  • повышение качества знаний, духовной, нравственной, правовой культуры;
  • повышение уровня знаний об отечественной культуре и истории;
  • увеличение количества детей, охваченных мероприятиями по гражданско-патриотическому воспитанию;
  • минимизация негативных проявлений в детской среде, повышении уровня правопорядка.

Развитие научно-теоретических и методических основ гражданско-патриотического и духовного воспитания происходит через:

  • обобщение опыта работы участников образовательного процесса;
  • включение в воспитательный процесс инновационных педагогических технологий и методов;
  • социальное партнерство;
  • внедрение новых форм, методов и средств по формированию гражданской позиции личности;
  • включение в воспитательный процесс поисковой и краеведческой работы, а также, туристической деятельности.

Детские коллективы ДДТ «Маленький Принц» необходимо и далее включение участия в социальных и гражданских акциях, традиционных национальных праздниках, творческих конкурсах, фестивалях, чтениях и соревнованиях городского, краевого, российского и международного уровней. Воспитание гордости за Российское государство и его свершения происходит в процессе приобщения к основам истории родного края, города, семьи, школы, знаменитых земляков, родителей и известных выпускников Дворца «Маленький Принц».

4. Выявление, развитие и поддержка талантливых учащихся, а также детей, проявивших выдающиеся способности.

Выявление, развитие и поддержка творчества одаренных детей является одной из приоритетных задач педагогического коллектива Дворца детского творчества «Маленький Принц». Во Дворце будет осуществляться работа по реализации программы «Дарование», в основу которой легли идеи Концепции художественного образования в РФ, Краевой программы «Одаренные дети».

Несколько поколений специалистов: врачей, педагогов, художников, дизайнеров, инженеров, руководителей разных структур прошли через детские творческие коллективы Дворца. Достаточно назвать Ю.А. Живетьева, архитектора города, Г. Павлишина, художника, А.Г. Кузнецову, министра образования и науки Хабаровского края, О.И. Зубареву, проректора ДГГУ, В.К. Григорову, профессора ДГСГА, И.А. Полянского, профессора, д.ю.н. и др. Дворец будет активно способствовать развитию социально-культурных тенденций в регионе и формирует потенциал творчески одаренных специалистов.

Цель данного направления:

  • создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, включая материально-техническое, методическое, кадровое, информационное и организационное обеспечение.

Создание условий для выявления и стимуляции развития одаренных детей, предусматривает решение конкретных задач, взаимосвязанных и скоординированных по времени, ресурсам и исполнителям на всех стадиях:

  • осуществить психолого-педагогическое сопровождение способных и одаренных детей с позиций индивидуализации обучения.
  • совершенствовать работу по поддержке инноваций и реализации вариативных образовательных программ и социализации одаренных детей.
  • осуществить развитие и поддержку педагогов, работающих с одаренными детьми.
  • оказать методическую и практическую помощь родителям способных и одаренных детей, а также организовать сотрудничество педагогов и родителей в создании условий для развития природных задатков детей.
  • организовать воздействие разных ведомств, организаций, специалистов высшего профессионального образования, способствующих развитию одаренных детей, их личностному, профессиональному самообразованию.
  • внедрить новые методы работы с одаренными детьми, адресную индивидуальную поддержку одаренных детей, провести на городском уровне и внутри учреждения мероприятия, реализация которых позволит детям демонстрировать свои достижения, встречаться с художественной интеллигенцией.
  • использовать инновационный подход учреждения в работе с одаренными детьми, создать образовательные программы нового поколения в области переподготовки и повышения квалификации кадров, работающих с одаренными детьми.
  • разработать и издать методические пособия по работе с одаренными детьми для педагогов, воспитателей, родителей.
  • создать банк данных одаренных детей по художественно-эстетической, научно-технической, спортивной и гуманитарной направленности.

Выявлению одаренных детей, стимулированию их достижений в различных областях творческой деятельности, получению общественного признания будет способствовать ежегодное участие воспитанников Дворца в разнообразных городских, краевых, зональных конкурса, фестивалях по номинациям «Амурские Зори», «Звезды Амура», «Ритмы планеты», «Мельпомена» и т.д. Карта творческих круизов детей расширится маршрутами: Москва, Прага, Финляндия, Корея, Япония, Болгария, Италия, Англия, Владивосток и др.

5. Создание и обеспечение необходимых условий для профессионального уклона и профессионального самоопределения учащихся.

Современное общество требует от подрастающего поколения предприимчивости и ответственности в принятии решения, способности к сотрудничеству, мобильности, динамичности и конструктивности мышления. Все эти качества важны как для профессионального самоопределения подростков, так и для их успешной профессиональной реализации в будущем.

Дворец «Маленький Принц» создает юному человеку условия для подготовки выхода во взрослую профессиональную жизнь. Ведь занимаясь в творческих коллективах, ребенок реализует себя, решая социально-значимые задачи, выходит в профессиональное поле деятельности. Впоследствии у него создается гораздо больше возможностей сделать безошибочный выбор и достичь больших результатов в профессиональной сфере.

Основное содержание образования детей во Дворце — это практико-ориентированная деятельность: ребенок действует сам в ситуации поиска, получает знания из взаимодействия с объектами труда, природы, с культурными памятниками и т.д.; создаются ситуации, когда ребенку нужно самому извлечь знания из окружающего мира и найти свой собственный путь.

У учащихся Дворца расширяется образовательный потенциал и экологическое пространство жизнедеятельности, появляются новые экологические ниши, в которых также находят себя «неудобные» (нестандартные) дети. Таким образом, расширяется пространство детского благополучия.

Цель практико-ориентированной деятельности:

развитие у воспитанников Дворца качеств, способствующих формированию профессионального самоопределения:

  • мобильность, самостоятельность в принятии реше­ний, ответственность, способность к сознательному выбору;
  • коммуникабельность, социальная активность, уме­ние сотрудничать;
  • креативность, творческость, созидательность и конструктивность мышления.

Задача педагогической деятельности, направленной на развитие способностей к самоопределению: осуществить профессиональную ориентацию детей в условиях Дворца по следующим направлениям:

Информационно-просветительское

Цель: создание у учащихся максимально четкого и конкретного образа основных типов профессий. Это поможет в будущем сделать наиболее осознанный и осмысленный выбор.

Диагностическое

Реализуется в двух планах:

1.Самопознание, исследование ребенком своих качеств в контексте определенной профессии;

2.Оценка своих возможностей, определение степени выраженности тех или иных профессионально важных качеств и прочих ресурсов, обусловливающих профессиональный выбор.

Консультационное

Подразумевает содействие выбору человека, стоящего перед необходимостью профессионального ориентирования, которое основывается на учете мотивов человека, его интересов, склонностей, личностных проблем или особенностей мировоззрения.

Обучающее (формирующее)

В русле этого направления ребенок воспринимается как носитель определенных компетенций, к числу которых относятся и следующие умения:

  • анализировать мир профессий;
  • анализировать свои возможности и ограничения в ситуации профессионального выбора;
  • владение стратегиями поиска работы и поиска путей профессиональной самореализации.

Педагоги Дворца всегда поддерживают связь со своими выпускниками, многие из которых продолжили на профессиональном уровне тот творческий путь, который начали в стенах Дворца. Нередко в творческих коллективах складываются семейные династии: дети повторяют опыт родителей и занимаются в тех же коллективах, что и родители.

6. Формирование общей культуры учащихся, социализация и адаптация учащихся к жизни в обществе.

Сопровождение ребенка в процессе его приобщения к культурно-историческим ценностям мирового сообщества — одна из главных педагогических функций Дворца детского творчества «Маленький Принц».

Целью данного направления является:

- создание крепкой базы личностных качеств для устойчивого формирования общей культуры учащихся, их успешной социализации и адаптации к жизни в обществе.

Задачами содержательного наполнения данного направления в условиях Дворца являются:

  1. 1. Развить следующие когнитивные, характерологические, эмоциональные, мотивационные, коммуникативные качества личности, характеризующие модель современного культурного человека:
  • уважение достоинства другого человека и сохранение собственного достоинства в разнообразных ситуациях социального взаимодействия (бытового, профессионального, общественного), т.е. культура личностной саморегуляции;
  • адекватность человека (внешний вид, манера поведения, общение) ситуациям бытового, профессионального, общественного взаимодействия, т.е. культура быта, труда, отдыха, здорового образа жизни, общение;
  • соблюдение этно-, социокультурных традиций, обычаев, норм, этикета в моно- и кросскультурном взаимодействии, т.е. культура нормативного поведения, этикета, отношения, социального взаимодействия;
  • актуальная готовность использования общекультурного индивидуального фонда знаний (гуманитарных, естественно-научных, экономических, политических, правовых и т.д.), сформированного содержанием полного среднего и высшего образования в процессе решения задач социального взаимодействия, т.е. культура интеллектуальной и предметной деятельности, культура интеллекта;
  • ненасыщаемость потребности удовлетворения и продолжения личностного социокультурного (нравственного, интеллектуального, эстетического и т.д.) развития и саморазвития, т.е. культура личностного самоопределения;
  • ориентировка в основных ценностно-смысловых доминантах современного мира, страны, общества; основных направлениях истории и сохранения культурной жизни мира, страны (живопись, музыка, литература, архитектура и т.д.), т.е. общецивилизационная культура;
  • социальная ответственность за себя, свое поведение, ответственность за благополучие других, т.е. культура социального бытия.

Поступление ребенка во Дворец Детского Творчества является примером его «вхождения» в жизнь, ведь на момент поступления, новый коллектив для ребенка становится средой с незнакомыми социальными условиями: новый педагог, новая группа, новые требования. В практике педагогов ДДТ «Маленький Принц» важное значение имеет учет особенностей процесса адаптации при вхождении ребенка в новые социальные отношения.

2.Сформировать следующие признаки состояния социализации личности учащихся:

  • полнота и всесторонность человековедческих познаний и развитость потребности в их расширении;
  • уровень самостоятельности в основных видах социальной деятельности (учебная работа, труд, проведение свободного времени и досуга, выбор жизненного и профессионального пути, друзей, спутника жизни, социального положения, местожительства; социально-бытовая деятельность);
  • глубина осознания себя в мире людей, своего места в жизни; степень осознания социальной ценности образования для жизнедеятельности;
  • сформированность социальных потребностей, интересов и запросов, а также жизненных и профессиональных планов;
  • определенность и устойчивость нравственной позиции;
  • зрелость и сформированность гражданской позиции;
  • приоритетность видов и форм жизнедеятельности;
  • широта и глубина социальных интересов;
  • уровень социальной активности;
  • развитость установки на социальное творчество, социально-преобразующие виды деятельности;
  • уровень социальной коммуникабельности;
  • сформированность эстетического отношения к жизни.

Воплощением Программы развития станет масштабная проектная деятельность.

Методологическими ориентирами в реализации гуманистической парадигмы образования в ДДТ являются подходы:

- аксиологический;

- культурологический;

- деятельностный;

- личностно-ориентированный, системный;

- компетентностный;

- кластерный.

Аксиологический подход рассматривается как методологическая основа развития личности ребенка и педагога, поскольку имеет целью введение личности в мир ценностей и оказание ей помощи в выборе личностно значимой системы ценностных ориентаций. Процесс освоения ценностных ориентаций может быть представлен как расширяющееся жизненное пространство, в котором личность строит определенную траекторию своего движения, сообразуясь с ценностями самопознания, самооценки и саморазвития, а также исходя из того, что целью современного образования является формирование личностей, способных строить новое, инновационное общество и жить в нем.

Культурологический подход как основа методологии педагогической науки открывает новое понимание целеполагания образовательной деятельности, которая переносит акцент с усвоения основ различных наук на освоение поля культурных смыслов.

Деятельностный подход выделяется в силу того, что деятельность как преобразование людьми окружающей действительности служит основой, средством и решающим условием развития личности. Для того, чтобы подготовить воспитанников к самостоятельной жизни, необходимо вовлекать их в разнообразные виды социально и нравственно значимой деятельности.

Личностно-ориентированный подход предполагает соблюдение следующих условий:

  • в центре образовательного процесса находится личность, т.е. образовательный процесс является антропоцентрическим по целям, содержанию и формам организации;
  • организация образовательного процесса основывается на субъект-субъектном взаимоотношении его участников, подразумевающем равноправное сотрудничество и взаимопонимание педагога и воспитанников в диалоговом общении;
  • образовательный процесс подразумевает сотрудничество и самих обучающихся в решении разных задач;
  • образовательный процесс обеспечивает каждой личности возможность индивидуально воспринимать мир, творчески его преобразовывать, широко использовать субъектный опыт в интерпретации и оценке фактов, явлений, событий окружающей действительности на основе личностно значимых ценностей и внутренних установок;
  • педагог стимулирует, поддерживает, активизирует внутренние резервы развития личности, т.е. является фасилитатором.

Согласно системному подходу, анализировать, конструировать, совершенствовать деятельность необходимо, учитывая связи между элементами системы, а также ее внешние связи с обществом, его институтами. Изменение одного элемента ведет к изменению других, что особенно важно учитывать в процессе инновационных преобразований.

В основе компетентностного подхода как «совокупности общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов», заложены необходимые компетенции, которыми должен обладать обучающийся — общекультурными и профессиональными компетенциями. Этот подход акцентирует внимание на результате образования, при котором его итогом рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях. Акцент делается на деятельностном содержании, на том, какими способами обучать.

Кластерный подход в развитии ДДТ подразумевает взаимо- и саморазвитие структурных подразделений (отделов ДДТ) в процессе реализации Программы. Реализация кластерного подхода приводит к получению нового качественного результата за счет интеграции данных, полученных усилиями каждого участника.

Развитие ДДТ «Маленький Принц» в рамках Программы «Созвездие» строится с учетом следующих основных принципов:

- принцип гуманизма (свидетельствует об обращенности образования к человеку, реализуется через создание благоприятных возможностей для развития творческой индивидуальности каждого человека);

- принцип мобильности (выражается в многообразии средств, способов, организационных форм системы образования, их гибкости и готовности к быстрой перестройке в соответствии с изменяющимися потребностями общества, человека);

- принцип доступности и открытости образовательной среды;

- принцип преемственности;

- принцип индивидуализации;

- принцип непрерывности образования;

- принцип рефлективности;

- принцип сбалансированности интересов учащихся, родителей, педагогов, общественности как основных участников образовательного процесса.

При постановке целей и задач проектов Программы развития также учитывается принцип SMART, определяющий пять свойств целей:

  • Specific— конкретная;
  • Measurable— измеримая;
  • Achievable— достижимая;
  • Relevant— обоснованная;
  • Timebounded— ограниченная во времени.

ПРОЕКТЫ ДВОРЦА ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»

Долгосрочная цель деятельности МАУ ДОД ДДТ «Маленький Принц» — создание условий для развития Дворца как инновационной открытой образовательной и социально-педагогической системы, ориентированной на удовлетворение потребностей детей, родителей и педагогов в воспитании, образовании, творческом развитии, личностном и профессиональном самоопределении.

Программа развития «Созвездие» на 2014–2019 годы является естественным продолжением Программы развития МАУ ДОД ДДТ «Маленький Принц» на 2007–2012 годы. Учитывая традиции, опыт работы педагогического коллектива, актуальные проблемы развития, в Программе разработан взаимосвязанный комплекс проектов, реализация которых обеспечит достижение стратегической цели и задач, ожидаемых результатов Программы.

Проект «ГОРОД МАСТЕРОВ»

Каждый ребенок — художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста.
П. Пикассо

Цель: «Формирование и развитие творческих способностей учащихся, создание и обеспечение необходимых условий для их личностного развития и самореализации».

Задачи:

  • удовлетворение потребностей детей и родителей в дополнительных образовательных услугах;
  • предоставление каждому учащемуся возможности и создание условий для творческого самовыражения и самореализации через коллективные, групповые и индивидуальные формы деятельности;
  • создание благоприятного эмоционального и психологического климата в детских коллективах Дворца.

Этапы реализации проекта

Содержание

Подготовительный этап

Сроки реализации:

март 2014 -

декабрь 2014

  • Разработка методических рекомендаций для педагогов Дворца по вопросам организации деятельности в рамках проекта.
  • Обеспечение эффективной психолого-педагогической подготовки педагогов к работе с учащимися в процессе повышения профессионального мастерства.
  • Подбор и расстановка кадров для реализации основного содержания проекта.
  • Создание социально- культурной среды для развития природных качеств каждого ребенка.
  • Расширение спектра образовательных услуг на основе изучения и анализа потребностей детей и родителей.
  • Организация предпрофильного пространства через реализацию авторских образовательных программ.

Основной этап

Сроки реализации:

январь 2015 —

декабрь 2018

  • Регулирование и коррекция образовательно-воспитательного процесса, связанного с реализацией проекта.
  • Совершенствование общеразвивающих программ, использование исследовательской и проектной технологий деятельности учащихся для расширения социального опыта ребенка
  • Совершенствование информационных и коммуникативных технологий во Дворце. Своевременное обновление сайта, повышение активности использования ИКТ среди педагогов, учащихся.
  • Совершенствование системы профессионального самоопределения учащихся. Организация работы с высшими, средними учебными заведениями с целью профессионального самоопределения выпускников Дворца, разработка и реализация проекта «Открытые двери».
  • Введение новых форм работы объединений с целью привлечения к занятиям старшеклассников, реализация программы «Этаж»;
  • Осуществление мероприятий по созданию во Дворце безбарьерной среды. Разработка и реализация образовательных программ, направленных на развитие детей с ограниченными возможностями здоровья.
  • Повышение качества досуговых мероприятий, применение новых форм организации мероприятий для обеспечения их привлекательности для детей и взрослых.
  • Совершенствование методической службы в учреждении, подготовка педагогов к конкурсам инновационных проектов, авторских программ, профессиональных конкурсов «Сердце отдаю детям»,
  • Развитие профессиональных компетентностей педагогов, проведение МО, семинаров, мастер-классов, творческих лабораторий (проект «Профессиональное партнерство»).
  • Создание условий для поддержки инновационной деятельности педагогов. Совершенствование механизмов материального и морального стимулирования по результатам участия в конкурсах педагогического мастерства, методических разработок разного уровня.
  • Создание банка учебно-дидактического материала для активизации образовательной деятельности педагогов.
  • Организация и проведение педсоветов, МО, семинаров, мастер-классов, конференций по проблемам образования и воспитания детей.
  • Использование диагностического инструментария для представления результатов обучения ребенка по образовательной программе.
  • Развитие технического направления дополнительного образования с целью поддержки технического творчества, инженерно-конструкторской и изобретательской деятельности.
  • Развитие творческого потенциала детей, через участие в конкурсах, олимпиадах, фестивалях детского творчества различного уровня.
  • Представление результатов образовательной деятельности учащихся в разных формах: праздник «Звездный дождь», творческие отчеты детского коллектива, выпускной вечер; персональная выставка, премьера спектакля, участие в передачах на ТВ, публикации в СМИ;

Заключительный этап

Сроки реализации:

январь 2019 —

май 2019

  • Анализ результатов реализации проекта.
  • Обобщение и диссимиляция. инновационного опыта работы педагогов по вопросам воспитания и образования на городском, краевом и российском уровне.
  • Ежегодное проведение социального опроса детей и родителей по удовлетворенности образовательными услугами Дворца.
  • Выпуск и распространение методических материалов, презентаций, раскрывающих наиболее эффективный опыт реализации основных задач проекта.
  • Организация и проведение мероприятий для педагогов города и края (круглых столов, совещаний, МО, мастер-классов, творческих лабораторий) по проблемам образования и воспитания детей.

Проект «БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!“

Здоровый человек есть самое драгоценное произведение природы».
Т.Карлейль

Цель: Создание и обеспечение необходимых условий для формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся.

Задачи:

  • сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
  • научить детей осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
  • сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
  • обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
  • сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
  • сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

Программа реализации проекта

Этапы реализации проекта

Содержание деятельности

Подготовительный

этап

Сроки реализации:

март 2014 —

декабрь 2014

  • Проведение диагностики использования педагогами и специалистами, работающими с детьми здоровьезберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.
  • Изучение спроса на развитие дополнительных образовательных услуг физкультурно-спортивного направления.
  • Изучение спроса детей и родителей на организацию активных совместных форм проведения досуга (выезды на природу, проведение спортивных праздников, соревнований, конкурсов и т.п.)
  • Создание в учреждении информационной среды по пропаганде ЗОЖ (стенд, страницы сайта, буклеты для детей и родителей).
  • Проведение консультаций для педагогов по вопросам применения здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий в учебном процессе.
  • Создание банка методической продукции по данной проблематике.

Основной этап

Сроки реализации:

январь 2015 — декабрь 2018

  • Расширение сети предоставляемых образовательных услуг физкультурно-спортивного направления.
  • Организация системной работы по проведению мероприятий по просвещению и пропаганде ЗОЖ, сохранению эмоционального здоровья среди детей, родителей, педагогов: проведение лекций, бесед, встреч с врачами, показ видео фильмов, использование телевизора в помещении для родителей, информационных стендов.
  • Развитие информационной среды по ЗОЖ с использованием сайта ДДТ.
  • Сохранение и развитие дизайна образовательного пространства на основе принципов здоровьесбережения: создание зон отдыха для детей, их родителей и педагогов с целью повышения комфортности образовательной среды (внутри учреждения).
  • Сохранение и развитие практики коллективных посещений детскими объединениями спортивных сооружений, стадионов, бассейнов для занятий физической культурой.
  • Проведение обучающих семинаров, методических объединений педагогов по совершенствованию использования в учебном процессе здоровьесберегающих технологий.
  • Подготовка и распространение методических материалов для педагогов по разработке и внедрению досуговых мероприятий с использованием здоровьесберегающих технологий, организации и проведению спортивных и оздоровительных мероприятий.
  • Подготовка и распространение информационно- просветительской печатной продукции для детей по пропаганде ЗОЖ, профилактике вредных привычек, развитию навыков позитивного коммуникативного общения и эмоциональной разгрузки (релаксии).
  • Сохранение практики организации летних оздоровительных объединений для детей различных форм (выездные лагеря, туристические походы, загородные оздоровительные лагеря, семейные выездные лагеря).
  • Участие в традиционных городских и краевых соревнованиях по туризму.
  • Проведение совместных мероприятий для детей и их родителей: «Дни здоровья», праздники «Спортивная семья», спортивные конкурсы и интерактивные игры.
  • Проведение мероприятий совместного отдыха и досуга педагогов Дворца по сохранению культуры здоровья.
  • Активное применение и использование педагогами в образовательно-воспитательном процессе здоровьесберегающих и здоровьеформирующих образовательных технологий в соответствии с возрастными особенностями детей: «динамические паузы», чередование видов деятельности, проведение подвижных, спортивных мероприятий, обучение детей навыкам позитивной коммуникации, релаксации, сохранения зрения, осанки, а так же проведение профилактических мероприятий в период сезонных заболеваний.
  • Создание системы психолого-педагогической поддержки в учреждении: контроль за физическим и психическим состоянием и здоровьем детей в период занятий, профилактика наркозависимости, табакокурения и асоциального поведения детей и подростков.
  • Участие в городских обучающих семинарах и конференциях по проблемам формирования навыков ЗОЖ.

Завершающий

этап

Сроки реализации:

январь 2019 —

май 2019

  • Анализ реализации мероприятий проекта.
  • Создание банка методической продукции по основным направления проекта.
  • Проведение мероприятий (совещаний, мастер-классов, семинаров, круглых столов, конференций и т.п.) по обмену педагогическим опытом работы по использованию здоровьесберегающих технологий в учебном процессе.
  • Представление наиболее эффективного педагогического опыта работы по проблематике проекта в СМИ, электронные информационные ресурсы.

Проект «Я ЖИВУ В РОССИИ“

Все, что воспитывает духовный характер человека, все хорошо для России, и обратно, все, что не содействует этой цели, должно быть отвергнуто».

И.А. Ильин

Цель: Обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического и трудового воспитания учащихся.

Задачи:

  • формирование духовно-нравственных и культурных ценностей и потребностей, этических норм и общепринятых правил поведения в обществе;
  • формирование гражданской позиции и патриотического сознания, правовой и политической культуры учащихся;
  • сохранение и приумножение историко-культурных традиций Дворца, города и края в целом.

Программа реализации проекта

Этапы реализации проекта

Содержание деятельности

Подготовительный

этап

Сроки реализации:

март 2014 —

декабрь 2014

  • Организация взаимодействия с различными социальными институтами, образовательно-культурными учреждениями города с целью создания единого образовательно-воспитательного пространства духовно-нравственного воспитания детей.
  • Диагностика интересов детей и подростков по вопросам содержания образования, форм и методов проведения мероприятий гражданско-патриотического направления.
  • Определение приоритетных задач духовно-нравственного воспитания детей и подростков.
  • Детальная разработка основных направлений реализации содержания проекта.
  • Создание информационного пространства духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания.
  • Подбор и расстановка специалистов и педагогических кадров по реализации основного содержания проекта.
  • Консультирование педагогических работников по вопросам организации деятельности в рамках проекта.
  • Проведение диагностических исследований по выявлению проблем в области правовой защиты ребенка, формирования правовой культуры учащегося.
  • Разработка учебно-методических материалов для проведения просветительских занятий с детьми по вопросам правовой культуры, безопасного образа жизни, духовно-нравственного развития.

Основной этап

Сроки реализации:

Январь 2015-декабрь 2018

  • Обновление общеразвивающих и воспитательных программ детских объединений, включение духовно-нравственного и гражданско-патриотического содержания в образовательные блоки.
  • Участие детей и педагогов во Всероссийских, краевых, городских конкурсах патриотической и духовно-православной направленности.
  • Проведение встреч «Из первых уст» с интересными людьми, представляющими культурную элиту нашего города (писатели, актеры, музыканты, архитекторы и т.п.).
  • Организация тематических выставок, посвященных важным историческим и культурным датам в истории страны, края, города.
  • Проведение «Вечеров встречи поколений» с участниками Великой Отечественной войны, тружениками тыла, участниками локальных конфликтов.
  • Организация и проведение городских конкурсов детского творчества «Русь Пасхальная», «Таланты юных — любимому городу!», педагогического конкурса «Растим патриотов России».
  • Участие в педагогических мероприятиях (конференциях, семинарах, МО и др.) по проблемам духовно-нравственного развития и воспитания ребенка.
  • Разработка и реализация проекта «Этикет» по воспитанию этической культуры учащихся.
  • Проведение семейных конкурсов, творческих программ по пропаганде ценностей традиционной семьи.
  • Проведение мероприятий в разных формах (конкурсы, праздники, беседы, викторины, экскурсии и др.), посвященных важным государственным общероссийским, краевым и городским знаменательным событиям (День народного единства, День образования Хабаровского края, День Города, День Победы, День Государственного флага России, День присвоения городу звания «Город воинской славы».
  • Организация работы правового лектория для старшеклассников, проведение встреч с психологом, юристом «Откровенно о важном».
  • Экскурсии старшеклассников в учреждения исполнительной и законодательной власти, встречи с представителями администрации, депутатами Законодательной Думы Хабаровского края, Уполномоченным по правам ребенка в Хабаровском крае.
  • Развитие социальной инициативы и активности учащихся, проведений акций на актуальные темы.
  • Организация дискуссионного клуба для старшеклассников по проблемам современного образования, культуры, политики, общественной жизни.
  • Использование и расширение практики организации городских интеллектуально-познавательных программ, посвященных истории города, края, страны.
  • Реализация социального проекта «От всей души» по воспитанию милосердия и сострадания.
  • Участие детей и подростков в волонтерском движении в городе, трудовых социально-значимых отрядах старшеклассников.
  • Сохранение практики проведения традиционных творческих мероприятий в учреждении, направленных на сплочение детского и педагогического коллектива, способствующих духовно-нравственному развитию ребенка.

Завершающий

этап

Сроки реализации:

январь 2019 —

май 2019

  • Проведение итоговой диагностики конечных результатов.
  • Анализ результативности и обобщение результатов реализации проекта.
  • Выпуск и распространение методических материалов, презентаций, раскрывающих наиболее эффективный опыт реализации основных задач проекта.
  • Информирование общественности о результатах реализации проекта.
  • Проведение мероприятий для педагогов города (круглых столов, совещаний, МО) по представлению опыта духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей.

Проект «ДАРОВАНИЕ»

«Талантам надо помогать!»

В. Шельске

Цель: Выявление, развитие и поддержка талантливых учащихся, а также детей, проявивших выдающиеся способности.

Задачи:

  • осуществление психолого-педагогического сопровождения способных и одаренных детей, их социализации с позиций индивидуализации обучения.
  • оказание методической и практической помощи родителям способных и одаренных детей, а также организация сотрудничества педагогов и родителей в создании условий для развития природных задатков детей.
  • внедрение новых методов работы с одаренными детьми, адресной индивидуальной поддержки одаренных детей, провести на городском уровне и внутри учреждения мероприятия, реализация которых позволит детям демонстрировать свои достижения, встречаться с художественной интеллигенцией.
  • использование инновационного подхода учреждения в работе с одаренными детьми, создание образовательных программ нового поколения в области переподготовки и повышения квалификации кадров, работающих с одаренными детьми.

Этапы реализации

проекта

Содержание

Подготовительный этап

Сроки реализации:

март 2014 —

декабрь 2014

  • Анализ информации и условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей, их творческого проявления.
  • Организация конкурса на лучший проект

по работе с одаренными детьми во Дворце.

  • Определение приоритетных задач в реализации проекта.
  • Организация взаимодействия и сотрудничества с социальными институтами и образовательно-культурными учреждениями, способствующие созданию единого образовательно-воспитательного пространства для одаренных детей.
  • Подбор, расстановка и консультирование педагогических кадров по реализации проекта.
  • Обеспечение эффективной психолого-педагогической подготовки педагогов к работе с одаренными детьми в процессе повышения профессионального мастерства.
  • Разработка и подбор диагностических методик для выявления одаренных детей во Дворце.
  • Организация работы с родителями одаренных детей с целью повышения их психолого-педагогической компетентности.
  • Создание банка данных одаренных детей по художественно-эстетической, научно-технической, спортивной и гуманитарной направленности.

Основной этап

Сроки реализации:

Январь 2015-декабрь 2018

  • Поддержка одаренных детей, создание условий, способствующих профессиональному самоопределению.
  • Обновление образовательных и воспитательных программ детских объединений.
  • Поддержка одаренных детей Дворца в работе профильных отрядах, пленэрах, турпоходах, профильных сменах.
  • Развитие социальной инициативы и активности одаренных детей, расширение социального опыта каждого одаренного ребенка.
  • Организация и проведение семинаров, мастер-классов, творческих лабораторий по проблемам работы с одаренными детьми.
  • Содействие семьи в обучении и воспитании одаренных детей.
  • Участие одаренных детей в городских, краевых, всероссийских, международных конкурсах, выставках и фестивалях детского творчества.
  • Организация участия одаренных детей в радио- и телевизионных передачах местного вещания.
  • Организация и проведение персональных выставок, концертных программ с участием лучших танцоров и вокалистов, бенефисов.
  • Награждение лучших учащихся на традиционном итоговом праздники «Звездный дождь».
  • Методическое и информационное обеспечение работы с одаренными детьми и их родителями.
  • Оказание помощи и контроль за подбором репертуара, пошивом костюмов, написанием фонограмм для концертных номеров одаренных детей.
  • Разработать и издать методические пособия по работе с одаренными детьми для педагогов, воспитателей, родителей.
  • Оформление публикаций и материалов методической работы с одаренными детьми

Заключительный этап

Сроки реализации:

январь 2019 —

май 2019

  • Рефлексивный анализ, обобщение и оформление результатов реализации проекта.
  • Разработка и введение в практику работы Дворца паспорта личностных достижений одаренных детей как основы создания индивидуальных образовательных программ.
  • Создание картотеки педагогического опыта по работе с одаренными детьми.
  • Выпуск и распространение методических материалов, презентаций, раскрывающих наиболее эффективный опыт реализации основных задач проекта.
  • Создание банка авторских образовательных программ для работы с одаренными детьми.
  • Организация и проведение мероприятий для педагогов города и края (круглых столов, совещаний, МО, мастер-классов, творческих лабораторий)
  • Ходатайствование перед соответствующими учреждениями о присуждении разных степеней одаренным детям.

Проект «ОТКРЫТЫЕ ДВЕРИ»

«Свобода может быть у того, кто сам выбирает свое дело»

Восточная мудрость

Цель: Создание и обеспечение необходимых условий для профессионального уклона и профессионального самоопределения учащихся.

Задачи:

  • осуществление профессиональной ориентации детей в условиях Дворца;
  • оказание практической помощи подростку в процессе формирования осознанного, самостоятельного выбора своей будущей профессии;
  • развитие личностных качеств ребенка, необходимых для профессионального самоопределения.

Программа реализации проекта

Этапы реализации проекта

Содержание деятельности

Подготовительный

этап

Сроки реализации:

март 2014 —

декабрь 2014

  • Организация взаимодействия с различными образовательно-культурными учреждениями города, учреждениями профессионального образования, производственными предприятиями с целью организации совместных мероприятий по профессиональной ориентации детей.
  • Создание банка методической продукции по проведению диагностических исследований подростков на предмет профессиональной направленности личности.
  • Подбор методической продукции по организации мероприятий по профессиональной ориентации: сценарии мероприятий, разработки занятий, викторин, бесед, встреч с людьми разных профессий и т.п.

Основной этап

Сроки реализации:

Январь 2015-декабрь 2018

  • Создание системы психолого-педагогической поддержки ребенка в процессе профессионального самоопределения, включающей:
  • диагностику профессиональных наклонностей и способностей старшеклассников,
  • консультирование детей и родителей по вопросам профессионального самоопределения;
  • составление адресных рекомендаций по образовательно-профессиональному маршруту для каждого ребенка-участника проекта;
  • проведение цикла занятий с психологом «Выбираем будущее»;
  • проведение групповых тренинг-занятий, деловых и ролевых игр.
  • Создание в учреждении актуальной информационно- просветительской среды для детей и родителей по профориентации: «профессии, востребованные на рынке труда», ознакомление с прогнозом развития ситуации на ближайшие годы, ознакомление с новыми профессиями, учреждениями профессионального образования в городе, крае (буклеты, информационные листы, памятки, тематические папки и т.п.).
  • Проведение мероприятий по профориентации для детей и подростков Дворца:
  • познавательные и игровые программы «погружения в профессию»;
  • встречи с интересными людьми — специалистами, представителями разных профессиональных областей;
  • Интерактивные беседы педагогов с детьми из цикла «Мир профессий»;
  • проведение тематической недели «Экспедиция в мир профессий» с проведением экскурсий на предприятия и в организации города;
  • проведение мастер-классов для детей от специалистов-профессионалов.
  • Внесение изменений в содержание программ дополнительного образования, направленных на развитие у детей и подростков профессиональных интересов и склонностей в соответствии с направлением обучения.

Завершающий

этап

Сроки реализации:

январь 2019 —

май 2019

  • Анализ реализации проекта на предмет качества, эффективности мероприятий, интереса участников проекта к его содержанию.
  • Анализ соответствия выбора выпускниками центра дальнейшего профессионального обучения с направленностью обучения во Дворце.
  • Создание банка методической продукции по основным направления проекта (оформление тематической методической папки с описанием опыта работы по данной проблематике).
  • Проведение мероприятий (совещаний, мастер-классов, семинаров, круглых столов, конференций и т.п.) по обмену педагогическим опытом работы по использованию технологий профессиональной ориентации детей в образовательном процессе.
  • Представление опыта реализации проекта на городской научно-практической конференции «Слагаемые успеха».
  • Публикации в журнале «Дополнительное образование в Хабаровском крае».

Проект «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО»

«Кто в учениках не бывал, тот учителем не будет».

Боэций

Цель: личностно-профессиональный рост, развитие профессиональных компетенций каждого педагога, развитие творческого потенциала педагогического коллектива в целом.

Задачи:

  • формированиие высокого уровня мотивационной и профессиональной готовности педагога к инновационной деятельности, повышение уровня профессиональной компетенции и культуры педагога;
  • обновление методической службы учреждения в соответствии с современными требованиям и запросами;
  • организация деятельности творческой лаборатории «Партнеры», методического объединения «Лестница успеха».

Программа реализации проекта

Этапы реализации проекта

Содержание деятельности

Подготовительный

этап

Сроки реализации:

март 2014 —

декабрь 2014

  • Диагностика профессиональных затруднений педагогов Дворца и индивидуальных потребностей в оказании методической помощи (анализ занятий, мероприятий, анкетирования, бесед с педагогом, анализ результативности педагогической деятельности).
  • Разработка личностно-ориентированного маршрута профессионального роста педагога (индивидуальных программ обучения и повышения квалификации).
  • Основанная на результатах диагностики и соответствующая современным требованиям к профессиональной компетенции педагогов детальная разработка содержания программ обучения педагогов в рамках творческой лаборатории «Партнеры» и методического объединения «Лестница успеха».
  • Разработка проектов и программ исследовательской работы педагогического коллектива (ОИСС).
  • Обновление банка методической продукции для осуществления обучающих занятий, семинаров, методических объединений педагогов и других специалистов центра в соответствии с современными достижениями педагогической науки и практики и передовым педагогическим опытом.

Основной этап

Сроки реализации:

январь 2015 — декабрь 2018

  • Создание информационно-образовательной среды, способствующей повышению профессиональных компетенций (организация методических выставок, создание картотеки новинок педагогической литературы, журналов, электронных ресурсов, создание тематических папок, рекомендаций, буклетов и т.п.)
  • Организация системы обучения педагогических кадров, включающей образовательное, научно-методическое, исследовательское, информационное обучение в различных формах и на разных уровнях.
  • Развитие редакционно-издательской службы учреждения: выпуск методической продукции «В помощь педагогу», сборников и пособий, отражающих опыт и достижения педагогов, методистов, учреждения в целом.
  • Организация деятельности городского МО педагогов по ИЗО и ДПИ, объединения методистов и заместителей директоров по воспитательной работе.
  • Организация участия педагогов Дворца в городских, краевых, Всероссийских профессиональных конкурсах.
  • Проведение в учреждении педагогических конкурсов «Педагогическое достижение», «Учебный пакет», «Проект», «Сердце отдаю детям» и др.
  • Создание системы обмена опытом педагогической работы: проведение открытых занятий, мероприятий, мастер-классов педагогов, творческих мастерских.
  • Создание режима консультирования педагогов Дворца по актуальным проблемам развития педагогического процесса.
  • Проведение цикла занятий «С компьютером на ТЫ» по повышению компьютерной грамотности, более широкому внедрению в образовательный процесс технологий, обеспечивающих информатизацию среды.
  • Выявление и описание инновационного опыта деятельности, представление опыта в журналах «Дополнительное образование в Хабаровском крае», научных сборниках, СМИ.

Завершающий

этап

Сроки реализации:

январь 2019 —

май 2019

  • Анализ результатов работы методической службы учреждения по реализации проекта.
  • Диагностика уровня профессиональных компетенций педагогов, прогнозирование имеющихся образовательных потребностей.
  • Дальнейшее проектирование содержания, структуры и форм обучения педагогических кадров.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Основные ожидаемые результаты реализации Программы:

  1. Обеспечение удовлетворенности участников образовательного процесса качеством образовательных услуг.
  2. Переход к устойчивому инновационному развитию, обеспечивающему успешность самореализации участников образовательного процесса.
  3. Повышение уровня достижений детей в конкурсах различных направлений и уровней.
  4. Расширение доступа к услугам МАУ ДОД ДДТ «Маленький принц» детей, с ограниченными возможностями здоровья, детей из малоимущих семей, детей мигрантов.
  5. Создание условий для реализации современных программ исследовательской, научно-технической, конструктивной и креативной деятельности обучающихся.
  6. Обеспечение возможности проб детьми различных видов и форм деятельности в МАУ ДОД ДДТ «Маленький принц».
  7. Реализация эффективных форм использования культурного потенциала города.
  8. Реализация эффективных механизмов контроля и оценки качества услуг МАУ ДОД ДДТ «Маленький принц», включающих инструменты общественной экспертизы.
  9. Сохранение самобытности и уникальности МАУ ДОД ДДТ «Маленький принц».
  10. Повышение конкурентоспособности МАУ ДОД ДДТ «Маленький принц» вследствие обеспечения качественных образовательных услуг.

Показатели результативности Программы:

- позитивная динамика результатов освоения общеразвивающей программы обучающимися;

- динамика достижений воспитанников в конкурсах, соревнования, олимпиадах различного уровня;

- позитивное отношение обучающихся к ценностям социума;

- приобретение учащимися опыта самостоятельных, инициативных социальных действий;

- устойчивая динамика расширения (изменения) спектра дополнительных общеразвивающих программ дополнительного образования детей;

- положительная динамика внедрения педагогами инновационных технологий обучения;

- увеличение позитивных отзывов родителей обучающихся о профессиональном мастерстве педагогов и создании благоприятных условий для развития детей, в том числе детей с ОВЗ, детей мигрантов;

- устойчивая динамика расширения информационной образовательной среды.

Яндекс.Метрика Создание сайта: ХКЦИТТ
Персональные данные учащихся и педагогических работников размещены в соответствии
с федеральным законом от 27.07.2006 г. №152-ФЗ и Положением о защите персональных данных
работников и учащихся МАУ ДО ДДТ «Маленький принц»