12

Эволюция - конкурсы для педагогов и школьников

Контакты

Телефон: (4212) 32-49-61

E-mail: malenkiprinc@yandex.ru

Адрес: 680002 г. Хабаровск, ул. Муравьева-Амурского, 17.

Время работы: с 8:30 до 20:00

Информационно-образовательные ресурсы

12

Инновационная деятельность

«Далеко не все новое прогрессивно. Прогрессивно то, что эффективно!»

Инновации в дополнительном образовании

Нормативная база инновационной деятельности

Заявка МАУ ДО ДДТ «Маленький принц» на участие в конкурсе на соискание статуса в муниципальной инновационной инфраструктуре

Параметры информации

Содержание информации

Данные об образовательной организации

1.

Район, в котором находится образовательная организация

Центральный

2.

Полное наименование образовательной организации

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования г. Хабаровска «Дворец детского творчества „Маленький принц»

3.

Вид образовательной организации (выбрать)

Учреждение дополнительного образования

4.

Количество учащихся

Свыше 1000

5.

Адрес образовательной организации

680002, Россия, г. Хабаровск, ул. Муравьева-Амурского, д.17

6.

Тел/факс

32-46-83; 32-49-61

7.

e-mail

malenkiprinc@yandex.ru

8.

web-site

http://malenkiprinc.27.ru

Сущностные характеристики инновационной деятельности

1.

Название проекта (программы)

Проект организации работы с одаренными детьми во Дворце детского творчества «Маленький принц» «Идем на взлет!»

2.

Руководители проекта (программы)

Шинкаренко Т.Г., директор, Гладыч Л.А., заместитель директора, Лемешко Э.М., заместитель директора

3.

Научный руководитель (должность, имеющиеся знания и награды)

Пылкова А.А., кандидат культурологических наук, доцент педагогического института ТОГУ

4.

Координатор проекта

Учреждение дополнительного образования «Дворец детского творчества „Маленький принц»

5.

Участники проекта

Чернышева И.А, Беспалова О.А., Зиновьева Н.В., Черепанова Г.И., Эпова С.А., Кидин С.Ю., Денежко Л.А., Ким О.Н., Кочарян А.Г., Лунева О.С., Скрынник А.Н, Старченко А.А., Власова Н.В., Крючков А.В.

6.

Социальные партнеры

Педагогический институт Тихоокеанского государственного университета; ФГБОУ ВО «Хабаровский государственный институт культуры»; Хабаровский технологический колледж; Хабаровское краевое отделение Российского детского фонда; Хабаровский краевой музей им Н.И. Гродекова; Хабаровский музей археологии им. А.П. Окладникова; Хабаровский геологический музей; Хабаровская Краевая Филармония; Хабаровский краевой музыкальный театр; МБУК «камерный театр „Триада»; Кинотеатр «Гигант», Кинотеатр «Совкино»; «Art-подвальчик» Хабаровского краевого Фонда Культуры; Хабаровская краевая детская библиотека им. Н.Д. Наволочкина

Данные о масштабе инновационной работы

1.

Краткая аннотация проекта (программы), размещенная на сайте образовательной организации, краткое обоснование значимости проекта для развития муниципальной системы образования г. Хабаровска

Выявление, развитие и поддержка творчества одаренных детей является одной из приоритетных задач педагогического коллектива Дворца детского творчества «Маленький Принц». Во Дворце осуществляется работа по реализации программы «Идем на взлет!», в основу которой легли идеи Концепции художественного образования в РФ, Краевой программы «Одаренные дети».

Несколько поколений специалистов: врачей, педагогов, художников, дизайнеров, инженеров, руководителей разных структур прошли через детские творческие коллективы Дворца. Достаточно назвать Ю.А. Живетьева, архитектора города, Г.Д. Павлишина, художника, А.Г. Кузнецову, министра образования и науки Хабаровского края, О.И. Зубареву, проректора ДВГГУ ныне пединститута ТОГУ), В.К. Григорову, профессора ДГСГА, И.А. Полянского, профессора, д.ю.н. и др. В дальнейшем Дворец будет активно способствовать развитию социально-культурных тенденций в регионе и формировать потенциал творчески одаренных специалистов.

Цель данного направления:

создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, включая материально-техническое, методическое, кадровое, информационное и организационное обеспечение.

Создание условий для выявления и стимуляции развития одаренных детей, предусматривает решение конкретных задач, взаимосвязанных и скоординированных по времени, ресурсам и исполнителям на всех стадиях:

  • осуществление психолого-педагогическое сопровождение способных и одаренных детей с позиций индивидуализации обучения.
  • совершенствование работу по поддержке инноваций и реализации вариативных образовательных программ и социализации одаренных детей.
  • Развитие и поддержка педагогов, работающих с одаренными детьми.
  • оказание методической и практической помощи родителям способных и одаренных детей, а также организация сотрудничества педагогов и родителей в создании условий для развития природных задатков детей.
  • привлечение работников разных ведомств, организаций, специалистов высшего профессионального образования, способствующих развитию одаренных детей, их личностному, профессиональному самообразованию.
  • внедрение новых методов работы с одаренными детьми, адресной индивидуальной поддержки одаренных детей.
  • организация на городском уровне и внутри учреждения мероприятий, реализация которых позволит детям демонстрировать свои достижения, встречаться с художественной интеллигенцией.
  • использование инновационного подхода учреждения в работе с одаренными детьми, создание креативных авторских образовательных программ нового поколения в области переподготовки и повышения квалификации кадров, работающих с одаренными детьми.
  • разработка и публикация методических пособий по работе с одаренными детьми для педагогов, воспитателей, родителей.
  • создание банка данных одаренных детей по художественной, технической, социально-педагогической, физкультурно-спортивной и туристско-краеведческой направленности.

Выявлению одаренных детей, стимулированию их достижений в различных областях творческой деятельности, получению общественного признания способствует ежегодное участие воспитанников Дворца в разнообразных городских, краевых, зональных конкурса, фестивалях по номинациям «Амурские Зори», «Звезды Амура», «Ритмы планеты», «Мельпомена» и т.д. Карта творческих круизов детей расширилась маршрутами: Россия, Чехия, Финляндия, Корея, Китай, Япония, Болгария, Италия, Англия и др.

2.

Приказ о присвоении статуса инновационного учреждения

3.

Ступень обучения, на которой осуществляется инновация

Дополнительное образование (группы детей).

4.

Ключевая идея, цель, задачи предлагаемого проекта (программы)

Проект (программа) Дворца «Идем на взлет!» предполагает работу педагога с одаренными детьми. Мир современных технологий вторгается в нашу жизнь повсеместно: современные гаджеты и новомодные программы из интернета стали неотъемлемой частью действительности. Необходимую информацию можно быстро найти и прочесть в интернете, не прилагая для этого усилий. В связи с этим функция педагога как единственного источника знаний нивелируется, постепенно сходит на нет. Педагог, утрачивая свою элитарность в области единственного источника знаний и авторитарный, руководящий подход к воспитанию детей, все же сохраняет перед собой одну из главных задач — пробудить в детях мотивацию, личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться в жизни. Роль самого педагога в век интерактивных технологий изменилась. Педагог приобрел новые характеристики, он становится старшим другом, помощником в овладении знаний, наставником, приобретает качества тренера, консультанта, социального продюсера, сетевого администратора, тьютора. В дидактике тьютор — это позиция, сопровождающая, поддерживающая процесс самообразования, индивидуальный образовательный поиск, осуществляющая поддержку разработки и реализации индивидуальных образовательных проектов и программ. На языке простом тьютор — это наставник.

Тьюторское сопровождение — это педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательной программы, на работу с образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии учащегося. Особенную актуальность приобретает тьюторство в работе с одаренными детьми. Деятельность тьютора может осуществляться в нескольких формах работы: индивидуальная тьюторская консультация (беседа), тьюториал (учебный тьюторский семинар), тренинг, образовательное событие.

Педагог — тьютор одновременно осуществляет несколько видов работы: мотивационную, коммуникативную и рефлексивную, методы творческого сопровождения одаренного ребенка, технологии, формы деятельности, виды работы педагога-тьютора вносят оживление и разнообразие в процесс обучения, активизируют познавательную деятельность одаренного учащегося, вызывают проявление творческих способностей, побуждают к применению теоретических знаний на практике.

Основной формой образовательного процесса выступает творческая мастерская педагога-тьютора и ребенка как ценностное взаимодействие и поле развития субъектного опыта ребенка. Педагогическая поддержка-это процесс совместного определения с ребенком его собственных интересов и путей преодоления проблем, мешающих сохранить собственное достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в различных сферах деятельности и жизнедеятельности. Поддержка начинает действовать, если ребенок находит в ней собственный смысл. Работая над проблемой, он пытается изменить ее. А педагог — тьютор, помогая ему действовать в ситуации решения, создает условия для качественных изменений самого ребенка, т.е. содействует его развитию. В реализации проекта мы полагаем, что педагогическая поддержка стимулирует саморазвитие, творческую самореализацию и самоопределение одаренного ребенка, если она является для него средством обеспечения позиции субъекта познания, деятельности, творчества, общения и обогащает его жизненный опыт.

Целью проекта является создание педагогом условий для выявления, поддержки и развития реальных, потенциальных способностей и ресурсов одаренного ребенка для самостоятельного действия в саморазвитии, творческой самореализации и самоопределении.

В ходе реализации проекта предусматривается решение следующих задач:

• осуществление психолого-педагогического сопровождения способных и одаренных детей с позиций индивидуализации обучения.

• совершенствование работы по поддержке инноваций и реализации вариативных образовательных программ и социализации одаренных детей.

• развитие и поддержка педагогов, работающих с одаренными детьми.

• оказание методической и практической помощи родителям способных и одаренных детей, а также организация сотрудничества педагогов и родителей в создании условий для развития природных задатков детей.

• привлечение работников разных ведомств, организаций, специалистов из организаций — партнеров высшего профессионального образования, способствующих развитию одаренных детей, их личностному, профессиональному самообразованию.

• внедрение новых методов работы с одаренными детьми, адресной индивидуальной поддержки одаренных детей.

• использование инновационного подхода учреждения в работе с одаренными детьми (тьюторства), создание креативных авторских образовательных программ нового поколения в области переподготовки и повышения квалификации кадров, работающих с одаренными детьми.

• разработка и публикация методических пособий по работе с одаренными детьми для педагогов, воспитателей, родителей.

• создание банка данных одаренных детей по художественной, технической, социально-педагогической, физкультурно-спортивной и туристско-краеведческой направленности.

- овладение ребенком способам и приемам самоактуализации и творческой самореализации в выбранных видах деятельности;

- раскрытие ресурсов одаренного ребенка для самостоятельного действия и становления авторства;

- обогащение содержания образования, посредством разработки учебно-методических комплектов, применением современных технологий;

- разработка и реализация культурно-образовательных и социальных проектов, использования различных форм социальных инициатив и акций, формирующих социальную компетентность одаренных детей.

5.

Источники

История педагогики:

1. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования: — М.: Логос, 2000. — 224 с.

2. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли. — М., 2003. — 350 с.

Фундаментальные исследования:

1. «Психология одаренности детей и подростков» /под ред. Н.С. Лейтеса — М., 2000.-254 с.

2. «Психология одаренности: от теории к практике»/под ред. Д.В. Ушакова — М., 2000.-123 с.

3. Хуторской А.В. «Развитие одаренности школьников: методика продуктивного обучения» — М., 2000.- 114 с.

4. Юркевич В.С. «Одаренный ребенок» — М., 1996–340 с.

5. Психология одаренности детей и подростков//Под ред. Н.С. Лейтеса, М., 1997.

Прикладные исследования:

1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: Академия, 2002.

2. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети.- М., 1991.

3. Золоторева, А.В. Дополнительное образование: «двери» и «форточки» ФГОС. Тьютор — школе / А.В. Золоторева // Директор школы. — 2011. — № 8. — С. 82–87.

4. Ковалева, Т.М. Современное качество образования и принцип индивидуализации: [методика тьюторского сопровождения] / Т.М. Ковалева // Завуч: управление современной школой. — 2012. — № 1. — С. 68–72.

5. Комарова А.В. психолого-педагогическое сопровождение одаренных школьников.-Мн.: Красико-принт, 2008.

6. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики. М.: Школа-пресс, 1993.

7. Миллер А. Драма одаренного ребенка и поиск собственного «Я». М.: Академический проект, 2001.

8. Одаренные дети. М., Прогресс, 1991.

9. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. М., 1996.

Передовой педагогический опыт:

1. Андреева, Е.А. Суть и содержание традиционной модели тьюторства / Е.А. Андреева // Образовательные технологии. — 2011. — № 1. — С. 81–87.

2.Золотарева А.В., Леконцева Е.Н., Пикина А.Л. Тьюторское сопровождение одаренного ребенка. М: Юрайт, 2017. 215 с.

3.Карли Лассинг. Одаренный ребенок Научно-практический журнал.//. Отношение учителей к интеллектуально одаренным детям и к обучению одаренных. М.: Связь — Принт 2004 — № 2 С 67-80.

4. Пьянин В.С. Создание тьютором образовательного маршрута учащихся / В.С. Пьянин // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. — 2010. — № 1. — С. 220–222.

5. Синягина Н. Ю, Чирковская Е.Г. Одаренный ребенок Научно-практический журнал.// Особенности личности и роль педагога в развитии одаренности. М.: Связь — Принт, 2002 — № 1 С 43-60

6. Туник Е.Е.. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. — СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2002 — с.44

7. Шумакова Н.Б. Одаренный ребенок: особенности обучения. Москва: Просвещение, 2006 — с.238

6.

Ресурсное обеспечение

Основными ресурсами для реализации программы являются:

∙ Кадровый потенциал, высокий уровень профессионального мастерства и мотивация педагогических работников;

∙ Инновационный ресурс (активное использование современных педагогических методов и технологий);

∙ Совместное, коллегиальное взаимодействие в социуме педагогов и родительской общественности Дворца (собрания Наблюдательного совета, Родительского комитета, творческой лаборатории «Партнеры», методического объединения молодых педагогов «Лестница успеха»)

7.

Ожидаемые результаты

- создание системы педагогического обеспечения развития одаренных детей во Дворце;

- отработка механизма индивидуально-личностного сопровождения одаренного ребенка;

- философско-мировоззренческая подготовка одаренных детей как основа определения личной программы жизни;

- «взращивание» способности и готовности одаренного ребенка решать собственные проблемы;

- повышение родительской компетентности в воспитании одаренного ребенка;

- повышение уровня профессиональной компетентности педагога;

Вся гамма способов, подходов, организационных условий педагогической системы Дворца направлена на развитие уникальности одаренного ребенка, механизмов культурной деятельности, механизмов освоения ценностей: ориентации, социальной интеграции, продуктивной деятельности.

8.

Риски

----------

9.

Продукты

  • издание буклетов, методической продукции, тестового, диагностического материала, результатов мониторинговых исследований педагогов Дворца;
  • творческие коллективные и персональные выставки работ одаренных детей по номинациям;
  • создание банка образовательных интегрированных программ и культурно-социальных проектов;
  • создание творческих педагогических сообществ;
  • координация и реализация совместных исследований педагогической позиции как готовности педагога к организации работы с одаренными детьми. —
  • создание методических рекомендаций педагогов по сопровождению и развитию одаренного ребенка;
  • создание банка эффективных методик индивидуально-личностного сопровождения одаренного ребенка;
  • результативность одаренных детей, качественные и количественные показатели их участия в конкурсах, фестивалях, концертах всех уровней.

10.

Рекомендации по использованию продукта

Проект (программа) организации работы с одаренными детьми во Дворце детского творчества «Маленький принц» «Идем на взлет!» может быть рекомендован к использованию педагогами дополнительного образования и педагогами-организаторами детских эстетических Центров, Дворцов детского творчества, педагогам школ художественного творчества, учителями гимназий, общеобразовательных школ, лицеев, воспитателями детских домов в качестве источника работы во внеурочной деятельности.

Данные о связях с другими учреждениями (сетевое взаимодействие, совместные программы)

1.

Партнерство в рамках данной инновационной деятельности

Партнерами сетевого взаимодействия являются: педагогический институт Тихоокеанского государственного университета; ФГБОУ ВО «Хабаровский государственный институт культуры»; Хабаровский технологический колледж; Хабаровское краевое отделение Российского детского фонда; Хабаровский краевой музей им Н.И. Гродекова; Хабаровский музей археологии им. А.П. Окладникова; Хабаровский геологический музей; Хабаровская Краевая Филармония; Хабаровский краевой музыкальный театр; МБУК «камерный театр „Триада»; Кинотеатр «Гигант», Кинотеатр «Совкино»; «Art-подвальчик» Хабаровского краевого Фонда Культуры; Хабаровская краевая детская библиотека им. Н.Д. Наволочкина, МБОУ Гимназия № 5.

Форма календарного планирования (по проекту)

Содержание работы

Исполнитель

Срок

Результат

1 этап — организационно-диагностический

1.

Создание банка данных одаренных детей, создание социокультурной среды для самовыражения, мотивационной и познавательной активности одаренных детей, изучение опыта работы педагогов по организации работы с одаренными детьми, определение направлений реализации проекта, разработка методических материалов по проблеме «Совершенствование системы педагогической поддержки одаренного ребенка».

февраль

2017-2018

учебный год

Банк данных по одаренным детям.Ориентационное поле проблем.Банк методических материалов в работе с одаренными детьми. Мини-программы отделов «Одаренный ребенок».Формирование портфолио одаренных детей.

2 этап — апробационно-внедренческий

2.

Апробация методических приемов, технологий, методов педагогической поддержки одаренного ребенка в условиях дополнительного образования через:

педагогические советы «Педагогическая поддержка-фактор развития одаренного ребенка», «Эмоциональный интеллект и одаренность»;

творческую лабораторию «Партнеры» с дифференцированным обучением по подпрограммам «Исследователь», «Творец», «Профессионал», «Консультант» по проблеме «Создание личностно-развивающей среды для развития одаренного ребенка»;

методическое объединение «Лестница успеха» по проблеме «Инновационные подходы в работе с одаренными детьми»;

городское творческое объединение педагогов ИЗО по проблеме « Педагогическая компетентность в поддержке и развитии одаренных детей»;

Городское объединение методистов и городское методическое объединение педагогов ИЗО и ДПИ по проблеме «Методическая поддержка педагогов в организации работы с одаренными детьми».

Организация исследовательской работы по теме «Особенности педагогической поддержки одаренного ребенка в условиях дополнительного образования»;

Организация мастер-классов в рамках профессионального конкурса «Педагогическое достижение» (номинация «Педагогическая поддержка одаренного ребенка»;

Серия родительских собраний «Мир под названием „Я», ориентированных на повышение родительской компетентности в воспитании одаренного ребенка;

Расширение внешних коммуникаций, внутренних связей в расширении поля реализации творческих возможностей одаренных детей в рамках проекта Дворец-Гимназия «Содружество»

октябрь

2018-2019

учебный год

Структура индивидуально-ориентированного занятия.

Уровни развития специальных способностей освоения деятельности.

Схема индивидуального маршрута одаренного ребенка.

Технология педагогической поддержки тьюторского сопровождения развития одаренных детей.

Разработка и реализация педагогического сопровождения одаренного ребенка

Микроисследования педагогов по изучению особенностей педагогической поддержки одаренного ребенка.

Результаты профессионального конкурса «Педагогическое достижение.

Обработка и анализ результатов родительских собраний. Выпуск методического пособия.

Проект „Содружество»:

-педагогические и методические мастер-классы;

-совместный кон-курс «Педагогическое достижение“ и совместная издательская деятельность»;

-банк интегрированных образовательных программ.

3 этап — обобщающе-аналитический

3.

Итоги мониторинговых исследований по результатам эффективности индивидуально-личностного обучения и воспитания, уровня мотивации и интереса, личностного роста и успешности одаренного ребенка; профессиональной и мотивационной готовности педагогов к осуществлению педагогической поддержки;

Обмен опытом, обобщение итогов исследования по теме «Особенности педагогической поддержки одаренного ребенка в условиях дополнительного образования»;

Создание банка методических рекомендаций по проблеме «„Создание личностно-развивающей среды для развития одаренного ребенка»;

Анализ достижения цели и полученных результатов.

май

2019-2020

учебный год

Данные мониторинга.

Результаты диагностических исследований педагога-психолога

Распространение опыта и внедрение его в другие образовательные учреждения.

Выпуск методического пособия «Иннова-ционные подходы тьюторского сопровождения педагога в работе с одаренными детьми».

Яндекс.Метрика Создание сайта: ХКЦИТТ
Персональные данные учащихся и педагогических работников размещены в соответствии
с федеральным законом от 27.07.2006 г. №152-ФЗ и Положением о защите персональных данных
работников и учащихся МАУ ДО ДДТ «Маленький принц»