Оставляйте свой отзыв об учреждении

12

__________________

12

12

Эволюция - конкурсы для педагогов и школьников

Контакты

Телефон: (4212) 32-49-61

E-mail: malenkiprinc@yandex.ru

Адрес: 680002 г. Хабаровск, ул. Муравьева-Амурского, 17.

Время работы: с 8:30 до 20:00

Информационно-образовательные ресурсы

12

Кризисы детского развития (Часть 1)


Здравствуйте, уважаемые родители. В личной беседе и на консультациях Вас очень волнует тема возрастных детских кризисов, и особенно кризисов дошкольного возраста.

Поэтому я решила посвятить публикацию именно этому вопросу. Надеюсь, вы найдете ее полезной для себя.

Лемешко Э.М., педагог-психолог Дворца

КРИЗИС 3-Х ЛЕТ

Ранний возраст ребенка, период от 1 до 3 лет. Это уже не беспомощный комочек, он чрезвычайно активен в своих действиях и в стремлении к общению со взрослыми. На первом году жизни у младенца сформировались начальные формы психических действий, свойственных человеку. Последующие два года периода раннего детства приносят ребенку новые принципиальные достижения.

Возрастные изменения сугубо индивидуальны. У одного ребенка они проходят бурно, резко, критически, у другого они могут сменять друг друга плавно и постепенно.

На протяжении относительно коротких периодов времени сосредотачиваются капитальные сдвиги и смещения, изменения и переломы в личности ребенка.

Черты личности ребенка претерпевают кардинальные изменения.

Развитие оно напоминает бурное революционное течение событий как по темпу происходящих изменений, так и по смыслу совершающихся перемен. Это поворотные пункты в детском развитии, принимающем иногда форму острого кризиса. Особенность, таких периодов состоит в том, что границы, отделяющие начало и конец кризиса от смежных возрастов, в высшей степени неотчетливы. Кризис возникает незаметно — трудно определить момент его наступления и окончания, его резкое обострение происходящее обычно в середине этого возрастного периода. Наличие кульминационной точки, апогея кризисного периода резко отличает его от стабильных эпох детского развития. Значительная часть детей, переживающих критические периоды развития, обнаруживает трудновоспитуемость. Внешние и внутриличностные конфликты тяжело, и болезненно переживаются ребенком.

Однако, это не всегда происходит столь мучительно. У разных детей критические периоды проходят по-разному. Течение кризиса может разнится, даже у близких по типу развития и по социальной ситуации детей. На кризисы очень сильно влияют как внешние так и внутренние условия существования.

Несомненно, внешние условия определяют характер обнаружения и протекания критических периодов.

Воспитание ребенка в предшествующий кризису или следующий за ним стабильный период со степенью трудновоспитуемости в период кризиса, то нельзя не увидеть, что всякий ребенок в этом возрасте становится относительно трудновоспитуемым по сравнению с самим собой в смежном стабильном возрасте. Прошу вас запомнить уважаемые родители, что темп движения вперед во времена кризисов у детей может снизиться, по сравнению с темпом стабильных периодов. Еще одна важная, но малоизученная, неясная особенность критических возрастов — негативный характер развития. Развитие здесь, в отличие от устойчивых возрастов, совершает скорее разрушительную, чем созидательную работу. Прогрессивное развитие личности ребенка, непрерывное построение нового, которое так отчетливо выступало во всех стабильных возрастах, в периоды кризиса затухает, временно приостанавливается. Ребенок в критические периоды не столько приобретает, сколько теряет из приобретенного прежде. Наступление этих возрастов не отмечается появлением новых интересов ребенка, новых стремлений, новых видов деятельности, новых форм внутренней жизни. Ребенок в кризисе испытывает некоторый регресс, инвролюцию своего развития: он теряет свои интересы, которые направляли его деятельность. Теперь все замирает, когда прежде сложившиеся формы внешних отношений и внутренней жизни как бы запустевают.

Возникающие в процессе развития и особым образом прочувствованные в условиях кризиса новообразования (развивающаяся и осознаваемая собственная воля; способность к обособлению; рефлексивные способности и др.) готовят ребенка к тому, чтобы стать личностью. Прохождения кризиса формирует у ребенка определенные новообразования

Новообразования периода раннего детства

Под возрастными новообразованиями следует понимать тот новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период. В этом возрасте происходит разделение линий психического развития мальчиков и девочек, с различными типами ведущей деятельности. Им присущи разные типы ведущей деятельности. У мальчиков на основе предметной деятельности формируется предметно-орудийная. У девочек на основе речевой деятельности-коммуникативная.

Предметно-орудийная деятельность включает манипуляцию с человеческими предметами, зачатки конструирования, в результате чего у мужчин развито отвлеченное, абстрактное мышление. Коммуникативная деятельность предполагает освоение логики человеческих отношений. Большинство женщин обладает более развитым, чем у мужчин, социальным мышлением, сфера проявления которого-отношения людей. У женщин тоньше интуиция, такт, они более склонны к эмпатии.

В три года у детей формируются такие новообразования как самосознание, развитие Я-концепции, самооценка. Ребенок формирует свое представление о себе настоящем с помощью зеркала. Трехлетний малыш интересуется всем, что связано с ним, например, тенью. Начинает использовать местоимение «я», усваивает свое имя, пол.

За три года человек проходит половину пути своего психического развития!

Половая идентификация:

Получая знания из наблюдений за родителями, старшими братьями и сестрами, ребенок уже знает, мальчик он или девочка к трем годам. Ему очень важно понять каких форм поведения в соответствии с его половой принадлежность ждут от него окружающие. Это результат не сколько биологических и физиологических причин, сколько характер их социального общения. Между малышами мужского и женского пола больше сходства, чем различий.

Возникновение самосознания:

К трем годам ребенок проявляет начатки самосознания, у него развивается притязание на признание со стороны взрослых. Положительно оценивая те или иные действия, придают им привлекательность в глазах детей, побуждают в детях желание заслужить похвалу, признание.

Усвоение языка:

Словарный запас детей 1.5 лет обычно содержит около 10 слов, в 1.8- 50 слов, в 2 года — примерно 200 слов. К трем годам словарный запас составляет уже 900–1000 слов. Установлена прямая зависимость между качеством развития дикции и языка у родителей и домашнего окружения и развитием речи ребенка в 3 года. Критическим периодом в развитии детской речи является, по мнению исследователей, возраст от 10 месяцев до 1.5 лет. Именно в это время нужны спокойные и развивающие игры и нежелательны стрессы.

Умственное развитие в раннем детстве

Совершенствуется умственная активность трехлеток благодаря их чувственно — двигательной активности. Известный психолог Пиаже разделил период умственного развития дошкольников на шесть стадий. Четыре из них ребенок проходит до года. Пятая стадия — третичные круговые реакции (1-1.5 лет) — экспериментирование с предметами. Цель экспериментов — в них самих: малыши любят наблюдать, как ведут себя предметы в новых ситуациях. На смену рефлекторному поведению приходит мыслительная деятельность: ребенок ищет новые способы взаимодействия с ранее незнакомыми предметами. Появление символического мышления, то есть способности по запечатленным в мозгу психологическим образам (символам предметов) воспринимать их в тот или иной момент. Теперь ребенок может проделывать операции не с реальными, а с идеальными предметами, Становиться способным решать задачи в уме, не прибегая к методу проб и ошибок. Для восприятия внешнего мира на данной стадии умственного развития характерен эгоцентризм. Ребенок 1.5-2 лет осознает свою обособленность, отделенность от других людей и предметов, а так же понимает, что некоторые события могут происходить и независимо от их желаний. Однако продолжает считать, что все видят мир так же как и он. Формула восприятия младенца: « Я центр вселенной», « Весь мир вращается вокруг меня».

Страхи раннего возраста

У детей от года до трех, в отличие от младенцев, больший диапазон страхов. С развитием их умственных способностей, расширением жизненного опыта появляется новая информация к размышлению. Дети 3 лет боятся, что сами могут исчезнуть.

Они могут опасаться того, что вода в ванной может унести их, движущихся машин, животных, могут даже бояться засыпать в одиночестве. Пусть это вас не беспокоит. Обычно страхи сами исчезнут по мере освоения более тонких способов мышления.

Ваша чрезмерная раздражительность, нетерпимость, гнев могут только усугубить детские страхи и способствовать появлению у ребенка чувства отверженности. Старайтесь не опекать их, а постепенно приучать к общению с предметами, вызывающими страх.

Базовая потребность в раннем возрасте.

Если в младенческом возрасте потребность в безопасности была насыщена, то актуализируется потребность в любви. Дети в возрасте от одного года до трех лет все еще зависят от родителей. Ведущая роль в удовлетворении потребности в любви отдается родителю противоположного пола, то есть мальчик больше нуждается в участии матери, а девочка — отца. Важное значение приобретает тактильный контакт. Ребенок осваивает язык ощущений. Если базовая потребность не удовлетворена, человек остается тактильно бесчувственен (например, именно в этом возрасте происходит формирование эрогенных зон).

На подходе к кризису присутствует четкая когнитивная симптоматика:

- острый интерес к своему изображению в зеркале,

-ребенок озадачивается своей внешностью, заинтересован в том, как он выглядит в глазах других. У девочек интерес к нарядам; мальчики начинают проявлять свою озабоченность эффективностью, например, в конструировании. Остро реагируют на неудачу.

Кризис трех лет относится к разряду особо острых. Ребенок может быть неуправляемым, впадать в ярость. Его поведением почти не поддается коррекции. Период труден как для взрослого, так и для самого ребенка. Симптомы называют семизвездием трех лет.

Психолог Л.С. Выготский описывает следующие характеристики кризиса 3 лет:

1. Негативизм. Ребенок дает негативную реакцию на требование или просьбу взрослого. Он не делает что-то только потому, что это предложил ему определенный взрослый человек. Главный мотив действия — сделать наоборот, т.е. прямо противоположное тому, что ему сказали. (Играйте с ним в игру- наоборот): я сейчас тебе буду говорить твои действия, а ты делай наоборот- «Не смей мыть руки перед обедом!“ и возмутитесь — у нас в семье никто не моет рук, а он взял и помыл!»

2. Упрямство. Это реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались. Упрямство — не настойчивость, с которой ребенок добивается желаемого. Упрямый ребенок настаивает на том, что ему не так уж сильно хочется, или совсем не хочется, или давно расхотелось. (Отвлеките его от этого, покажите книгу, расскажите историю). Ребенок настаивает на чем то не потому, что хочет, а потому, он этого потребовал, он связан своим первоначальным решением. Считается, что проявление упорства есть упрямство и негативизм, направленные главным образом против близких взрослых. Действительно негативная форма поведения редко адресуется к другим взрослым и не касается сверстников. Ребенок бессознательно рассчитывает на то, что проявление упорства и испытание близких не принесет ему серьезного ущерба. Испытание собственной воли и открытый негативизм, и упрямство имеют разные нюансы в поведении. Негативизм и упрямство развиваются внутри отношений взрослых и ребенка. Когда ребенок начинает чувствовать себя способным действовать самостоятельно достаточно успешно, он стремится сделать «сам». Попытки обращаться с ребенком в рамках сложившихся прежде отношений могут привести к поддержанию негативизма и упрямства. Именно взрослый как более социализированный человек должен в каждом отдельном случае найти выход из детского противостояния, ведущего к чувству глубокого переживания ребенком своего обособления от других. Ведь настаивая на своем, ребенок не только реализует свою самостоятельность, но и впервые испытывает отторжение от других, которое провоцирует он сам, своей волей или дурным поведением.

3. Строптивость. Она безлична, направлена против форм воспитания, образа жизни, который сложился до трех лет. Строптивость направлена не против конкретного взрослого, а против сложившейся в раннем детстве системы отношений, против принятых в семье норм воспитания. Ребенок стремится настоять на своих желаниях и недоволен всем, что ему предлагают и делают другие. «Да ну!” — самая распространенная реакция в таких случаях. Ярко проявляется тенденция к самостоятельности: ребенок хочет все делать и решать сам. Во время кризиса повышенная тенденция к самостоятельности приводит к своеволию, она часто неадекватна возможностям ребенка и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми.(Дайте ему возможность элементарного выбора- ты пойдешь гулять в парк или во двор? Тебе красную тарелку для супа или белую?, не важно какого выбора, важно показать, что он взрослый и с ним советуются)

4. Обесценивание. В глазах ребенка обесценивается то, что было привычно, интересно, дорого раньше. 3-летний ребенок может начать ругаться (обесцениваются старые правила поведения), отбросить или сломать любимую игрушку, предложенную не вовремя и т.п.(Тут важно ваше терпение, игнорируйте его капризы, не заостряйте на них внимание)
Стремиться все сделать сам.

5. Протест-бунт. Ребенок в состоянии войны и конфликта с окружающими. У некоторых детей конфликты с родителями становятся регулярными, они как бы постоянно находятся в состоянии войны со взрослыми. В этих случаях говорят о протесте-бунте. В семье с единственным ребенком может проявиться деспотизм. (Главное — предупреждать, не допускать подобные вспышки гнева, гасить их даже волевыми действиями, но это в крайнем случае)Ребенок жестко проявляет свою власть над окружающими его взрослыми, диктуя, что он будет есть, а что не будет, может мама уйти из дома или нет и т.д. 6. Симптом обесценивания проявляется в том, что ребенок начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей.

7. Деспотизм. Ребенок заставляет делать родителей, все что он требует. По отношению к младшим братьям и сестрам деспотизм проявляется как ревность. Если в семье несколько детей, вместо деспотизма обычно возникает ревность: та же тенденция к власти выступает как источник ревнивого, нетерпимого отношения к другим детям, которые не имеют почти никаких прав в семье, с точки зрения юного деспота. (Твердить, что он старше, а значит умнее, а значит, отвечает за своего младшего брата, сестру и „посмотри, какой он беспомощный, он совсем без твоей помощи не сможет»)
Кризис протекает как кризис социальных отношений и связан со становлением самосознания ребенка. Появляется позиция «Я сам». Ребенок познает различия между «должен» и «хочу». Если кризис протекает вяло, это говорит о задержке в развитии аффективной и волевой сторон личности. У детей начинает формироваться воля, (независимость, самостоятельность). Дети перестают нуждаться в опеке со стороны взрослых и стремятся сами сделать выбор. Чувство стыда и неуверенности вместо автономии возникают тогда, когда родители ограничивают проявления независимости ребенка, наказывают или высмеивают всякие попытки самостоятельности. Зона ближайшего развития ребенка состоит в обретении «могу»: он должен научиться соотносить свое «хочу» с «должен» и «нельзя» и на этой основе определить свое «могу». Кризис затягивается, если взрослый стоит на позиции «хочу» (вседозволенность) или «нельзя» (запреты).

Уважаемые родители! Как видите, кризис 3-леток протекает достаточно сложно, поэтому желаю вам сохранять спокойствие и понимание.

Следующая наша статья будет посвящена кризису 7 лет.

Яндекс.Метрика Создание сайта: ХКЦИТТ
Персональные данные учащихся и педагогических работников размещены в соответствии
с федеральным законом от 27.07.2006 г. №152-ФЗ и Положением о защите персональных данных
работников и учащихся МАУ ДОД ДДТ «Маленький принц»